跳水教学设计

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1、《跳水》教学设计宝鸡高新第一小学李晓刚一、教材分析：《跳水》是北师大版第八单元“舟船”的第一课。这篇文章的作者是俄国著名作家列夫•托尔斯泰，作者按事情的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作之妙以及文章的主要人物——船长的内心世界。二、教学指导思想：1、学生为主体。结合高效课堂的理念与学习模式，重视学生的自我探究、自我发现以及合作交流。让学生通过结构化预习自己读书，自己感悟，自己发现，自己质疑，自己获得，并通过小组合作探究，完成解疑释惑，达到学习课文的目的。2、教师

2、为指导。教师指导学生来读课文、疏文理、悟真情，同时指导学生完成《学生学习活动单》，最后把自己的所得通过读课文和展示活动单表现出来。3．树立正确的语文观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，通过朗读、探究、展示，来熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。三、教学目标：1、弄清课文主要内容，理清事物之间的联系。2、提问题，写批注笔记，勾画重点词语并品味。3、学习船长的做法，感受船长遇事沉着冷静、机智果断的好品质以及他那种深深地爱子之情。4、站在自己的角度，写写对水手、船长以及船长儿子想要说的话。四、

3、教学重难点：教学重点：弄清故事的起因、经过、结果，并通过在重点词语下面作批注笔记来理解课文。教学难点：通过读课文和《学习活动单》的提示来感受船长这个典型人物的典型性格。五、核心问题：你还能想出更好的解救孩子的办法吗？从这里你体会到了什么？六、教学准备：多媒体课件。七、教学过程1、导入新课。（1）学生汇报查阅的关于列夫•托尔斯泰的资料，了解作者，老师出示课件，出示自己查阅的作者资料。2、初读课文知大意。（1）快速浏览课文，结合“结构化预习”，按照《学习活动单》的指导，将自己的想法写到上面。（2）组内合作交流，完成学习评价，并选出小组代表进行全班展示。3、再读课文学

4、新知。（1）默读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子划下来，认真读一读，并把自己的发现写到活动单上。组内合作交流，完成学习评价，并选出小组代表进行全班展示。（2）组内合作交流，完成学习评价，并选出小组代表进行全班展示。4、画图加深理解。（1）大家弄清了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。（学生画，教师巡视。）（2）画得好的同学上黑板前展示，完成板书，其他同学进行评价。5、三读课文我质疑。（1）品读课文，划出自己需要标注的地方，用为什么、是什么、怎么样提出问题，并将自己的问题写到活动单上。（2）研读课文或者组内讨论解

5、决每个人的问题，写出自己的结论以及收获。（3）全班展示。6、核心问题同探讨。（1）老师提出核心问题：你还能想出更好的解救孩子的办法吗？从这里你体会到了什么？（2）小组交流讨论后选出汇报员进行汇报。（3）得出结论。（在当时的情况下，在没有更好的解救孩子的办法，从中可以看出船长的沉着冷静和机智果断）7、四读课文我收获。（1）读自己画出的重点段落及语句，树立本课的学习收获，并完成学成学习单最后一个板块。（2）举手汇报自己想对水手、船长、船长儿子想要说的话。（教师归纳总结）8、小结，布置课后作业。孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后请大家

6、以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。三、板书设计：跳水　取乐　　　放肆、逗　命令跳水水手猴子孩子船长追救　得救附：《学生学习活动单》跳水学生学习活动单班级四年级班姓名日期月日学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，梳理课文，感受船长遇事沉着冷静、机智果断的好品质。2、提问题，写批注笔记，勾画重点词语并品味。3、写摘录笔记，理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”等词在文中的意思。一、自学指导：1、朗读课文，故事的中心人物是谁呢？2、自读课文，故事的起因、经过和结果你肯定能连贯地说出来吧，赶紧把下面的问题补充完整吧。起因：拿猴子取笑，放肆起来，

7、摘走了孩子的，爬上了。经过：反过来逗孩子，孩子因和而生气，爬上了桅杆去，最后走上而步入绝境。船长用枪逼迫孩子。结果：跳入水中，救起了孩子，船长一下子松弛了。3、我能用画出文章的结构图。跳水自主评价：A（）B（）C（）组内评价：A（）B（）C（）二、问题探究：1、读课文第1自然段，理解“风平浪静”在文中的意思。2、当船长发现这一幕险情时，他是怎么做的？他为什么能这样做呢？3、仔细阅读最后一个自然段，结合全文情境，说说你对船长有什么认识？自主评价：A（）B（）C（）组内评价：A（）B（）C（）三、学习收获：这篇小说，记叙了在一艘外国轮船上发生的事。万分危急的时刻，船

8、长急中生智，用枪命令儿子