中国古典诗词欣赏教学设计

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1、第一课《谪仙怨》教学设计[教学目标]：1、感悟《谪仙怨》的思想内容2、体会诗词借景抒情的写法及词人去国怀乡之思的情感3、背诵并默写《谪仙怨》；熟读《栖凤梧》[教学重难点]：品味刘长卿诗词所蕴含的真挚情感；背诵并默写《谪仙怨》[教学方法]：1、诵读法。反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣；[问题导入]：上课之前，请听录音诵读《谪仙怨》。(配乐)你们知道词的作者是谁吗？这首词是什么？（生回答：刘长卿、《谪仙怨》）[互动合作、展示交流]：一、作者简介刘长卿，字文房，河

2、间(今属河北)人。是由盛唐向中唐过渡时期的一位杰出诗人开元二十一年进士，曾任长洲县尉，因事下狱两遭贬谪，移睦州司马，官司随州刺史。诗多写政治失意之感受，也有反映离乱之作，善于描绘自然景物。五言诗成就较高，被称为“五言长城”。他善于用简淡的笔触,表现出一种耐人寻味的意念和感觉。语言炼饰修整,而无雕琢的痕迹。惟意境往往流于枯寂,风格也少变化。有《刘随州集》。二、诵读感悟1、请两位同学分别朗读，比较评价。2、师范读，并作诵读指导（1）把握节奏：（2）找出韵脚：低、西、里、溪、萋萋。（3）重读能表现词人景色和方位的词语写景的词：晴川、落日、

3、孤舟、飞鸟、流水、白云、明月、春草。方位的词：远近”、“东西”、“千里万里”、“前溪后溪（4）把握低沉凄迷的感情基调。3、小组合作朗读4、齐声背诵三、学习诗词1、析词意①晴川：指在阳光照耀下的江水。②平芜：指草木繁茂的原野。③长沙：这里用汉代贾谊谪迁长沙的典故。④萋萋：草盛貌。2、学习诗词1、问：作者借景想表达怎样的情感？（这首词写景含情，晴川、落日、孤舟、飞鸟、流水、白云、明月、春草等景物无不泻染衬托着作者的情思，全词有着浓重的怅惘悲恨的感情色彩。）2、词中特别用了一些排叠、相对的词句，如“远近”、“东西”、“千里万里”、“前溪后

4、溪”，表达出空间的距离，抒发了怎样的情感呢？（加浓了这种送别远隔的凄婉悱恻之情。）四、精读细品1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢？（生回答：恨）2、逐段赏析（1）上片是回忆之语，再现当时送别的情景。在一个晴朗的傍晚，夕阳低垂，斜晖映照着河水，一派晴明色彩，然而友人却要在此时远去了。“晴川”历历可见，但见那一叶孤舟载着浓重的离愁徐徐离去，他们从此天各一方，这怎不使人万分惆怅！“携”，离开。开头两句点明送别时间及自然景象，流露出不堪分别的沉重心情。（2）第二句与第三、四句之间，有一段目送孤舟的过程的跳

5、跃，留下了引人想象的空白。这中间没有写如何佇立岸边久久凝望，没有类似“孤帆远影碧空尽”的展现，而实际上正是目随孤舟，渐望渐远，才把平野吸入眼底。（3）这其中透露着对友人飘零天涯的感慨和自己被谪的痛楚。在送别之际，极目望高鸟，那无限怨怅真难以抑制；回忆那送别情景，又是多么苍茫悲怆！（4）下片写别后情景，抒发了对友人的深切思念和被谪的遗恨。五、小组合作学习《栖凤梧》六、汇报交流：以小组为单位，汇报朗读，诗意。其他组评价。[巩固拓展]：1、齐背或读《谪仙怨》。2、背一背刘长卿的其它诗词。[布置作业]：背诵《谪仙怨》；抄写《谪仙怨》[板书设

6、计]：第一课谪仙怨唐刘长卿晴川落日孤舟写景白云明月溪水抒情怀才不遇远离乡国第二课《长相思》教学设计[教学目标]：1、感悟《长相思》的思想内容2、体会诗词借景抒情的写法及词人去国怀乡之思的情感3、背诵并默写《长相思》；熟读《更漏子》[教学重难点]：品味白居易诗词所蕴含的真挚情感；背诵并默写《长相思》[教学方法]：1、诵读法。反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣；[问题导入]：上课之前，请听录音诵读《长相思》你们知道词的作者是谁吗？这首词是什么？（生回答：白居易、《

7、长相思》）[互动合作、展示交流]：一、作者简介白居易（772～846）字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰二、学习新课师：同学们好!今天我们在这一起学一首词《长相思》。看老师写课题，(师半蹲着写课题。)读一读。

8、(生读：《长相思》。)　　师：(屏幕出示)“长相思”是词牌名，36字，前后阕各4句。前人多用以写思念之情。始见唐代白居易词。这段话引自《唐宋词鉴赏词典》。后来我看了好多《长相思》，发现人们果然多用它来写思念之情的。今天要学的这三首《长