高职院校职业素质养成教育探讨

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1、高职院校职业素质养成教育探讨ＩｏｈｙＲｓａｃ　　ｅｒ　ｅｒｅｈＴ学★★理★★论　职院校高职业质养成素教育讨　探巧　林波宁３５０）１００　（宁波市职业城术技学院生学处浙，江摘　要：社对高职人才会寄厚予和望高职业生毕社会可认度不高，一这实现矛决盾高定院职必须校将生学职的业素质养　成教育放首到要位。置文明确章职了素业质养教成的内涵育和基内本。容提出课堂理教论育职是素业质成教育的养　基础，日训常是核心，练有效价体系是评保。障　13关键词：职业质素；养教育成；职院校高中　分类号：图　７１　Ｇ１献标文码志　：Ａ文编号章０：２２８２１）０－１００　１－５０（０９０３０４

2、—２一、职业质素成养教育提的出背　景二、职业素质成教育养内及内涵　容“十五”期间等高育发展选择教由“精了英育教”大　“向化教众”过育，渡逐步普及等教育高的战略。十一”五“关于科　兴国和教人才强战国略进一又步调“强大发力展业教　育职，扩大业教职招育规模生，增高校强生学创的新实践　和力。能”高职高专育教被确为今后定一时期个高等教育事　业大发展力的重点，担承培养着高能技人才的重任，育　教教高部１号６件文高职教对寄育予了厚：高等职望业教　育13作为高等育教展发的中个类一型肩，负培养着面向生产、　建设、务服管理和一线需第要的高技能人才的使，命在我　国快推加社进会主义

3、建设进程具中有可替代的不作用。　而然现的情实况，是职院校高的大部分学基生于“高职院　校是后最的选择”的心态进入校门学生学，习力动不　，足学兴趣习不，高不对能自进己准确行位定，自己的前对　业职质素，指从者业一定在理和心生理件条础基上，　通教过培育训、业职践实自、修我炼途径等成和形展起发　来的，在业活动职中起决性定作用的、内在的、相稳对定的　本基品质，它劳动者是对会职社业了解与应能力适的种一综　合体现是，个人一否可进入业以及能职否任职业工胜作　条的件。影响制约职和业素质的素因很多，主要括包：教　受程育、度实践验经、社会境环、工作历以经及自身一的些　基本况情劳。

4、动者否能顺利业并取得就就成，在很大程度上　取决本人于职的业素，质职业素越高质的人，获得成功的　会机越多就。本提文出的业职质素养成育，教要是主通　定的教育过施措受使教育者养成好的良业修养职，形成13良一　好职业习的。　惯业职素养质成育教的容内丰富的，是思品德想、化文　途甚乐观不，业毕后企业可认度高不，企老业说板，　高学职生工论作经验不如农工民，操论技能不作如专中生知　，识水论平不如科生本他，们掌握的那点业技专能，企业最多　培训一个月就行。了　养修职、道德、业职业态度、职业理素心质、职业神、创精　新精神是可不缺或的组成分。介于部前当职学高生的状现，　笔者认为，

5、当前业职质素养成教的重点应该育是：　（）一职道德养成教业育　品德是一个人立的人之本，一个有才无德的人其才　不，能其尽用，甚至成为社会会的危险因素有。这一样说种　法：德有才有的生是精品学有德无、是才半成、品有才德　是无品毒，德无才无废是品13前两，者业会给予企会机，两者后理想　现实的矛盾和使我们不迫得思考不样一这个问题：如何培　企养业欢迎，会需要社而，能进推会主社建　义从设程的进高技能人？我才校毕生跟踪调业查专和业调研显　示：０９以％企上业用的第一要人并求知非识技能和，而是　职业德方面的标道准，包括人品、敬业精神、责任心。等我　们企让对高职学生质业量要求了做

6、个排序，一结果依　次：是诚信、敬业责、感任、合精作等职神品业质，次其是工　才作经验、业职能技和知水识平。这表明企聘业用职高生　的一第量要质是学生求的格人修和养为行品质，这就要求高职院校　必须将学的职生业质养素成育作教首要任为。务　企不会业考。虑可见，大生要想在事业学上取成功得，先首　要具备良好职业的德。必须道树立确正的业职理想、职业价值观和　人观生，有忠具于职守、身事业的乐献和业敬业精　神，事是求、实肃认真严的劳动态，刻苦度研钻、益求　精精的工作作以风在职及活业动中团结作协的神精　。（）13－综合能力成养教育　Ｊ　４Ｄ作者介：简巧林（９０）女１８一，，浙江

7、普陀，人硕研士生究，助研理员，究专马业克主义思论与思想政理教育治研究，研究向：方社会主　义市经场济法。　ｌａ０ＸＵｎｉＬ　ｉＬＵｎＪＹａＪｉｎ　ｕＩ教学理论研究☆　☆“能力”“是素质”的外在现表。高学职作为生一线第的　高能技人才，除应具备职业活动需的基所本专业能技识　知常为行范中，规如课不上能迟到量化为员工出勤率等等，　用公司员工量化标的考准核生学的日行为，常“与子公并司　经济效益””“的相挂钩，既能激学发生明行文、为究讲　礼仪的觉性，又能自无形之中传递职行为业和业习职惯，　敬业、将爱业、职道德业与操守牢印在牢学生脑海里，13让们他　，外注重综合能力的养培

8、和教育更应。社会如应适力能、独　立考思问题和解决实问际能力题、新力