分数的大小比较说课

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1、《分数的大小比较》说课稿教材简介：本课时冀教版小学五年级上册第七单元的第三课时，本课是在学生学习了分母相同或分子都是1的两个分数的大小比较，及分数与小数大小比较的方法的基础上进行的，主要鼓励学生用不同的策略解决异分母分数的大小比较。教学目标：1.结合具体事例，经历自主解决问题、认识通分和比较两个异分母分数大小的过程。2.进一步了解公倍数和通分，会比较两个异分母分数的大小。3.在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。教学重点：进一步认识通分，会比较两个异分母分数的大小。教学难点

2、：自主探究异分母分数大小比较的算理。教法学法：在教学中，为了营造宽松和谐的课堂氛围，以教师为主导，学生为主体，给学生自主合作的空间，通过自主合作，探究分数大小比较的方法，总结数学学习的规律，达到预定目标。根据以上，我把教学过程分为四部分：一、创设情境，导入新知1.（课件出示故事）小朋友，你们平时喜欢看故事书吗？小芳和小明也非常喜欢看。你们瞧，他们俩一起看一本同样的故事书，比赛看书的速度呢。小芳说：“我看了这本书的1/9”，小明说：“我看了这本书的2/9”。请大家说说，小芳和小明谁看的页数多？引导：求谁看

3、的页数多实际就是求什么？（就是比较1/9和2/9的大小）1/9和2/9哪个大？哪个小？为什么呢？根据是什么？指出：分母相同的分数比大小，分子大的分数就大。2.过了几天，小芳说：“我看了这本书的1/3”，小明说：“我看了这本书的1/4”。请大家再说说，小芳和小明谁看的页数多？为什么呢？指出：分子相同的分数比大小，分母小的分数就大。设计说明：创设与学生生活密切相关的情境，激发学习兴趣，在情境中组织好铺垫训练，在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思维。3.小朋友学得真不错。又过了几天，小芳说：”我看了这本书的

4、1/2”，小明说：“我看了这本书的2/3”，请你们猜一猜，小芳和小明谁看得页数多？4.讨论：看来我们遇到新问题了。现在我们一起来观察1/2和2/3，这一组分数和刚才我们比较的那两组有什么不同？学生说出：这一组分数，分数的分母不同，分子也不同。5.小朋友们观察得真仔细，这一组分数分母不同，分子也不同。这就是今天我们要学习的比较不同分母分数的大小。（板书课题：分数的大小比较）二分之一和三分之二究竟哪一个比较大呢？请同学们开动脑筋，想想能不能用学过的知识来比较呢？二、合作交流，探索新知1.小组合作探究：先在小

5、组内进行讨论，选择合适的方法，并进行验证。学生小组探究，教师巡视指导。2.汇报讨论。谁来说一说，1/2和2/3哪个分数大？学生交流过程中可能出现的几种情况：（1）画图法：画二个同样大小的长方形，一个长方形平均分成2份，取这样的1份；另一个长方形平均分成3份，取这样的2份，从长方形图上可以看出2/3大，所以小芳看的页数多。（2）把两个分数化成小数再比较（3）1/2就是一半，2/3比一半多，所以小芳看的页数多（4）把异分母分数化成同分母分数，再比较大小抓住这一切入点，让学生说出自己的想法，到黑板板书算式。可

6、能出现这几种情况：1/2=3/62/3=4/61/2=6/122/3=8/12……三、比较反思，深化新知（1）比较，总结异分母分数大小比较的基本方法。刚才小朋友想到了多种方法得到了分数大小比较的方法。你认为哪一种方法比较好？为什么？指出：用通分的方法是比较异分母分数大小比较的最基本方法。（2）总结分数大小的比较方法。在比较分数的大小时，常会遇到哪几种情形？怎样比较？总结：两个分数比较大小，同分母分数比较大小，看分子，分子大的分数大；同分子分数比较大小，看分母，分母小的分数大；异分母分数通分后按分母相同的

7、分数或分子相同的分数的比较方法进行比较。这个环节实际就是一个小结，意在引导学生通过比较对所学内容的进行总结与反思，学会把新旧知识条理化和系统化。四、练习巩固，运用新知1.先通分，再比较下面各组分数的大小。2/3和5/93/4和4/53/10和1/6使学生明确先通分再比较，是比较异分母分数大小的基本方法。2、3题从不同形式是学生进一步巩固异分母分数大小的比较方法。4题，学生比较时，可能有同学可以找出3/8和2/5不到一半，所以梨最重，然后用通风比较这两个数的大小，并说明在可以看出来题中又没有要求必须通分的

8、时候，可以直接比较大小。5、.用分数表示除法算式的商，再比较每组题商的大小。3÷5和5÷81÷6和4÷911÷4和13÷10鼓励用合适方法比较每组写出的分数的大小，可以先通分再比较，相对简便。注意：最后一个可以都化成带分数再比较，相对比较简便。最后，通过这节课你有什么收获？你能运用今天所学的知识，写出比1/6大,比1/5小的分数吗?请同学们课下思考，让我们做一个善于思考的孩子吧！我的说课就到这里，谢谢！