人教部编教材一年级下册：1 吃水不忘挖井人

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1、1吃水不忘挖井人［教学目标］知识与技能1.会认“吃、忘、井”等生字，能正确、规范地书写“吃、叫、主”等生字，认识“、广”等部首。2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。情感态度与价值观初步懂得饮水思源的道理。［教学重难点］重点：识字、写字，朗读课文，识记词语。难点：感悟饮水思源的道理。［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、导入，揭示课题1.播放《我爱北京天安门》的歌曲，学生可边听边跟着音乐一起唱。2.这首歌曲唱的是我们伟大的祖国和敬爱的毛主席。（课件出示毛主席像，简单介绍人物）3.揭题：毛主席一生做过许多感人的事，今天我们就来学习其中

2、的一个故事。（板书课题，齐读课题）1.说说你知道的有关毛主席的故事。二、解题引入，整体把握1.自己读课题，讲讲题目的意思。2.细读课文回答以下问题：（1）谁“吃水不忘挖井人”？这个“挖井人”是谁？（2）课文讲的是一件什么事？3.毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井？乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这些问题，深入学习课文。2.认一认，读一读。吃水不忘挖井人村子毛主席乡亲战士三、初读课文，读准字音1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。2.指名读，检查朗读情况。（正音：“吃水”“村子”“主席”“乡亲”等）3.齐读课文，要求读得正确、流利。3.给下面的汉字注音

3、。（）井（）村（）主（）亲（）战（）面四、读听结合，理解第1自然段1.自由读这一自然段，边读边画出表示地点的词语。（“瑞金”“沙洲坝”“江西”）2.指名读。让同学们想一想这三个地点之间有什么关系。3.全班齐读。说一说你读懂了什么。（毛主席在江西瑞金城外的沙洲坝住过。）4.教师介绍背景，学生细听，提示学生带着问题继续学习第2自然段。（问题：沙洲坝是个什么地方？那里的人民遇到什么困难？）4.照样子，写一写。瑞金城外有个村子叫沙洲坝。学校外有个。有个。五、读想结合，理解第2自然段1.指名读第2自然段，数数有几句话。2.毛主席在沙洲坝住的时候，那儿的人民遇到什么困难？从哪

4、句话可以看出来？3.那么毛主席是怎么做的？读第二句讲一讲。（毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。）4.学生自由回答：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦。）5.根据课文内容填空。沙洲坝没有，乡亲们吃水要到去挑。第二课时教学过程达标检测一、童谣导入师：在当时的沙洲坝，流传着这样的歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。请大家读一遍，说说你的理解。在这样艰苦的条件下，毛主席为乡亲们解决了困难。他这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎样做的?6.请你说一说，如果没有水，生活中会有哪些不便。二、学习第3自然段师：村里有了井，给老百

5、姓生活带来了很大方便，他们念念不忘毛主席的恩情，就在井旁边立了一块石碑。（出示课文插图）大家一起读一读石碑上的字：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”指名读石碑上的字。１.学生自由轻声读，指名读。２.出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。①乡亲们什么时候会想念毛主席？②人们为什么会想念毛主席？是啊，虽然毛主席已经离开了这里，可是，沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他，经常想着他，希望再见到他。课文中哪两个词写出了乡亲们的心情？（“不忘”“想念”）③在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他们吗？为什么？３.指导朗读。重点指导学生读出对毛主席的崇敬、

6、怀念之情。7.把词送回家。（选词填空）想念怀念（1）我非常()在南方工作的爸爸。（2）我很()童年的时光。8.照样子，说一说。住房不忘（建房人）。吃饭不忘()。读书不忘()。()不忘()。三、朗读课文１.有感情地朗读课文。２.开展朗读挑战赛。（可以同桌进行，也可以小组进行）四、学习生字，指导书写1.指名学生读生字，复习读音，教师正音。（课件出示生字及注音）2.出示会写字，引导学生观察字形、笔画，教师示范书写。学生描红书写，教师进行指导。3.指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。4.教师指导读背“读一读，记一记”中的词语。9.加一加，学新字，再组词。乞+口=吃（吃饭

7、）主+亻=()工+氵=()［教学板书］［教学反思］由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们学习的兴趣。而本文中“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事，它有了更广泛的意义，一句话就是不忘本。在渗透人文精神的问题上，可从学生自身经历去谈感恩，教学效果会更好。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成

8、自身道德体