领悟课堂 快乐成长

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1、创设有效课堂达埔中心小学陈素兰成功的教师之所以成功，是因为老师能用心感悟课堂，深入解读文本，把握学生的特点，充分发掘学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让孩子们在学习知识的同时快乐地成长。一、解读文本，感悟教学目标新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。想让学生乐于学习的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，把握教材的基本内容及编写意图，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编

2、写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学学生听得模模糊糊，自然不爱学，以致上课不喜欢听，学起来也就不快乐。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我虽然执教了将近二十年的语文，但每教一篇新的课文之前，我总是先读几遍，找出文章的中心，理清文章的思路、重难点，找出文章的关键词句，分析教材要求学

3、生掌握什么，进而制定教学目标。比如《特殊的考试》，这是一篇有趣的童话故事，这个故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。通过体会小猴、小熊、小狐狸、小白兔的做法，说明前三者都知道环境卫生的重要，知道宣传的重要；他们都刻意打扮得漂漂亮亮的，说明他们很看重这件事，他们有环保意识。他们差的只是理论不能联系实际，只要求别人不要求自己，只想不做。因为他们都认为“这不关我的事”，他们更看重的，是自己的白手套、红皮鞋。这几个小动物的想法和做法，恰恰是现实中许多人的表现。小白兔与他们相比，好在能理论联系，想到了就做了，而且形成了习惯见到果皮，自然而然地捡了起来。通过

4、解读，结合课标精神制定了这样的目标：1、会认13个生字，正确书写8个字。在实践中运用学过的方法识字，学习看上下文猜字。2、朗读课文，表演课文，理解小白兔当选的真正原因，体悟懂得的道理应该用行动去落实。3、培养学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。教师只有自身深入解读文本，感悟文本所要体现的目标，进而制定，引导学生根据目标理解文本，学生才能学有所获。二、解读学生，感悟教学方案不同年龄的学生掌握知识的能力不同，同一年龄的学生接受能力也不同。教学中如何让学生轻松学习，在学习中感到快乐，我们老师要用心去感悟，这个年龄段的学生用什么方法比较容易接受需要掌握的知识，各个层次的学生

5、需用什么样的教学方式才能行之有效，要依据学生的特点，制定行之有效的教学方案。如低年级的学生活活泼好动，集中注意力的时间不长，但兴趣广泛。在低年级教学设计中，我设计多种形式，集中学生的注意力。比如游戏、画画、表演等等。如在识字教学中，我设计了多种形式，小老师带读、个别读、小组比赛读、开火车、摘果子、提醒读音该注意的，等等，让枯燥无味的识字变得有趣。在理解课文内容方面，让学生画一画，如《雪地里的小画家》、《我有一盒彩笔》，引导学生根据课文内容画一画来理解，如《特殊的考试》《小母鸡种稻子》《一片树叶》制定了让学生表演课本剧来理解内容的方案。《小马过河》课文较长，设计了让学生

6、复述来理解内容。画一画、表演、讲故事都是学生喜闻乐见的活动，因此根据学生特点，设计了画中理解，演中感悟，讲中把握课文内容，学生学得快乐。三、教给方法，感受学习快乐常言道：授人以鱼，只供一餐，授人以渔，终身受用。叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”学会是前提，而会学才是最终的目的。教学中，教师要想方设法根据不同的学习内容，教给学生各种方法，学生学会了方法，才能快乐成长。1、自主识字法。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，我特别注重将一些识字方法在平常的教学中

7、渗透给学生，使之逐步形成自主识字的能力。如识字时，教给学生借助拼音、询问他人、查后面的查字表等进行自主识字。在识记字形方面，放手让学生自主探究汉字，在自主感悟中发现汉字的规律，总结识字的方法，让他们能联系已有知识、联系生活经验识字，如“换一换、加一加、减一减、编字迷、编儿歌、比动作”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。又如学习“苗”字，让学生说说有什么好办法可以记住“苗”字，有的说“加一加”，“艹”加上“田”就是“苗”。有的说用“减一减”，动画片《机器猫》的“猫”字去掉“犭”就成了“苗”有的说用“换一换”，把“雷”上面的“雨”去掉，换成“艹”就变