抗日救亡运动说课稿

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1、抗日救亡运动说课稿抗日救亡运动说课稿抗日救亡运动说课稿抗日救亡运动说课稿《抗日救亡运动》说课稿一、教材分析《抗日救亡运动》是川教版《中国历史》八年级上册第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，课文主要内容有两点：九一八事变和西安事变。本课从内容上来看是承上启下的一课，承上是指本课内容发生于1931年至1936年间，国共两党正在打内战，承接第12课《红军长征》国民党对根据地实行围剿；启下指日本发动了对中国的侵略战争，局部抗战开始，中国人民掀起的抗日救亡运动，对于建立抗日民族统一战线，实现国共合作抗日起了至关重要的作用，为后面第14课《全国抗日战争的开始》、第1

2、5课《国共合作抗日》作了很好的铺垫。此外，通过本课的学习，对于我们历史教学目标的达成和培养学生的爱国主义情感、树立更高的学习目标和人生目标都有相当重要的意义。二、学情分析八年级学生已不像七年级学生那样对历史课充满新鲜与好奇，也没有九年级学生面临的升学压力，但由于功课的增加以及观念上的影响（认为历史是副科和对开卷考试的错误认识），他们对历史课的学习兴趣与主动性开始下降。我所面对的学生，经过一年DJP模式的学习，他们喜欢动口、动手，理解、分析、概括等能力有了一定的提高，但是他们缺乏耐心，不愿意深入理性地分析历史问题。另外，我所教授的学生主要来自城乡结合部，他们的

3、知识面和获取信息的途径相对狭窄，对抗日战争的了解并不多，所以在教学中需要教师更多的帮助和引导。三、教学目标分析根据以上教材特点和学生情况，以及新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能目标：（1）在知识方面，要求掌握九一八事变的经过、结果；知道西安事变的背景、经过；理解西安事变的和平解决及其意义。（2）在能力上，主要培养学生自主学习和运用知识的能力以及分析、归纳的能力。2、过程与方法目标：（1）通过阅读材料，分析日本发动九一八事变的原因，培养学生分析史料得出历史结论的能力。（2）通过对西安事变该如何处理的探讨，让学生认识到解决问题需要从全局着手

4、，培养学生运用历史唯物主义的观点分析问题的能力。3、情感态度与价值观目标：（1）体会九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛感受，培养学生爱国主义精神和民族责任感。（2）通过对共产党主张和平解决西安事变原因的探究，让学生认识到中共是为了全民族的利益出发，进行热爱中国共产党的教育。四、教学重难点分析1、教学重点：九一八事变；西安事变。依据：九一八事变后，东三省沦亡，中国局部抗战开始。这对于中国的抗战来说是一个开端，具有重要的地位，所以把九一八事变确定为本课的第一个重点。随着日本的侵略步伐加快，中华民族到了最危险的时候，为了全民族的利益，西安事变得到和平解决

5、，西安事变的和平解决成为扭转时局的关键。所以把西安事变确定为本课的第二个重点。2、教学难点：西安事变如何解决。依据：西安事变发生后，国际、国内各种势力都十分关注，西安事变如何解决，关系中国的抗日大局，关系中华民族的命运，国际、国内局势十分复杂，以初二学生的认知水平和知识积累程度，无法全方位去分析和理解，所以把西安事变如何解决确立为本课的难点。五、教法学法分析1、针对本课内容和学生特点，在教学中我主要运用了以下教学方法：（1）DJP式教学法注重教师层面的“导”，对学生适时的进行引导、启发和点拨，让学生在老师的层层引导下自主地解决问题，有利于开发学生智力，提高学

6、生分析问题和解决问题的能力。此方法充分体现出以学生为主体，以教师为主导的教学理念。（2）问题探究法以问题来引发学生的学习动机和行为，并且在问题的设置上注重设问的层次性，面向全体学生，最大限度地调动各个层次学生的思维积极性，此方法既有利于激发学生的探究主动性，又有利于学生能力的培养。（3）史料分析法史料分析对历史课而言是十分重要的，学生在教师指导下研读历史史料，获取有效信息，得出相应历史结论，使学生获得历史学习的方法，培养终身学习的能力。（4）多媒体辅助教学利用多媒体集声音、文字、图像于一体的功能，对学生大脑进行多重刺激，有利于学生记忆，优化学习效果。2、为了

7、在学习过程中强化学生的主体地位，制定了以下学习方法：（1）合作讨论法此方法结合DJP教学法，给学生在课堂上充分展示自己的时间和空间，培养他们敢想、敢说及团队合作的能力。（2）阅读理解法通过自读教材、阅读史料等方式，培养学生的总结归纳、获取信息的能力。（3）情感体验法通过图片，观看九一八事变之后东北人民生活现状，激起学生对日本帝国主义在中国的暴行的仇恨，引起情感共鸣。（4）表演法学生自编自演历史剧《西安谈判》，培养学生的综合素质，是锻炼学生胆量及表达、表演能力最好的方法。六、教学过程共分为六个环节：候课朗读——链接旧知识——课前小热身——课堂进行时——课堂小结

8、——当堂训练教学环节教师活动学生活动设计意图候课朗读