《只有一个地球》说课稿

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1、《只有一个地球》说课稿尊敬的各位评委，亲爱的各位老师，您们好！今天我说课的内容是六年级语文上册第13课《只有一个地球》，主要从以下六个方面来叙述。一、教材分析《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地

2、球的美丽渺小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本课的教学重难点主要是让学生明白地球的唯一性，从而懂得爱护人类赖以生存的地球。在教育学生懂得爱护地球的同时培养学生的环境保护意识；在授予学生生字、新词等基础知识学习掌握的同时引导学生自主阅读深入理解课文内容，了解地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的

3、情感，树立环保意识。二、教学目标分析1.知识与能力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关知识，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。2.过程与方法：重点探究关键句，深入感悟文章主旨；个性品读，交流感悟，培养个性化阅读的习惯；品味语言，直观感受，联系实际，提升情感。3.情感、态度与价值观：懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，从小树立环保意识。三、学生特征分析我班学生大

4、部分已具备自主阅读、勾画批注谈体会的能力，也能大致理解作者所表达的思想情感，并能把自己的情感融入句子中朗读出来。同时也具有搜集资料的能力，只是尚不能对资料进行准确的取舍，需要老师合理的引导。授课前，安排学生通过各种资料了解地球，通过看电视、借阅读书资料等途径，对保护地球作一定的了解，这为学习本课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽，所以，理解“生态灾难、不能移居”的道理将是他们学习中的重难点。四、教法、学法、资源选择与设计新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

5、生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课，我采用和平时一样的教学方法，也是学生比较容易接受的授课方式，主要引导学生自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。根据所制定的目标，结合《新课标》理论，在教学中采用启发式、阅读式、反馈式教学，充分利用多媒体课件。在学生阅读时，主要启发学生自主思考、提出质疑。结合学生提出的问题，教师总结提炼结合本课重点的问题，让学生通过自主阅读、合作交流、共同探讨等方式解决问题，在寻求问题

6、答案的过程中通过看、说、讲、写等学习方式将自己思考的答案反馈出来。采用学生自主阅读主要是让学生通过反复阅读从而明白“地球只有一个，我们要保护地球”的道理，最后教师在总结提炼，达到感情升华的目的。总之，本节课将着力构建开放而有活力的新型语文课堂，实现教学目标，始终呈现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。在教学资源上以课本教材、参考书、多媒体课件为主。通过课件、电子白板、小黑板等形式将教学所需掌握知识呈现给学生，并辅予引导共探。课前安排学生查阅并掌握相关资料，包括图片资料、文字资料等。五、教学过程根据以上分析，我设计了情境激趣——品

7、读感悟——升华情感——拓展思维的教学模式。（一）情境激趣在学习刚开始，我设计了一段导语：“同学们，我们都生活在地球上，你们想不想知道我们生活的地球在太空中是什么样子的呢？”这样激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。然后我出示在宇宙中拍摄的地球的照片，让学生直观的了解地球的美。过渡:我们的地球很美丽，她是我们人类的母亲。这节课让我们走近地球母亲，一起学习13课《只有一个地球》（板书课题）（二）整体感知，深入探究教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩

8、子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题感悟出来，鼓励孩子们质疑问难。1.请同学们快速浏览课文，提问：课文写了