只有一个地球说课稿

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1、只有一个地球说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！我今天说课的课题是《只有一个地球》。下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计，敬请多多指教！一、把握教材，确定目标：1、教材分析：本文是人教版11册第三单元的第二篇精读课文。这是一篇说明性的文章，文字优美，行文严谨。文章从人类生存的角度简要地介绍了地球的相关知识，运用数字、对比、比喻等方法阐明人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。2、确定目标：根据本文的特点、在教材中所处的位置和学生的实际情况，我确定教学目标如下：A、学会生字7个，能正确地读写下列词语：恩赐、滥用、矿产

2、、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威胁、和蔼可亲。B、正确、流利、有感情地朗读全文。C、理解课文内容，感受人类“只有一个地球的”道理，提高学生参与环保的性。D、了解课文运用数字、对比、比喻等说明方法。3、重点、难点：感受“只有一个地球的”道理；理解地球的“可爱”与“易碎”。4、教具准备：多媒体课件、小黑板二、突出主体，选择教法：课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法；2、边读边想象，合

3、作交流法，意在培养学生自能读书的能力与习惯。三、重在实践，指导学法：“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想，体会文章只有一个地球的道理，感悟作者运用数字、对比、比喻等进行说明的方法。1、朗读疏通全文，2、默读了解大意，3、轻读想象探究，4诵读品味内化。此外，还适时指导学生利用摘抄法、收集资料法等进行深入学习。四、循序渐进，开放教学：作者运用数字、对比、比喻等进行说明的好处，并适时地进行模仿、拓展练习

4、。4、品读鉴赏化其言：指导学生有感情地朗读自己的段落，并边读边想象地球的“可爱”与“易碎”感悟文章语言的优美与简洁，然后反复诵读，将书面语言内化为自己的语文，丰富学生的语文积累。五、拓展练习，巩固深化1、继续查阅与收集资料，出一期有关环境保护的手抄报；2、以小组为单位编创一句保护地球的公益广告词。六、美　　　　　小资　源　有　限不　能　移　居板书：　　　　　　　　　　只有一个　　　　　　　　　　　　精心保护七、小结：本文教学遵循“在大量的语文实践中提高学生语文素养”的教学理念，以读为本，在读感知、感悟，在读中积累、内化，重在培养学生良好的语感和

5、整体把握的能力，更好地理解和运用祖国的语言文字。以上是我对这篇课文的教学设计，很粗糙，敬请各位多多批评。只有一个地球》说课稿各位领导、各位老师：你们好！今天我说课的内容是《只有一个地球》，下面从以下几个方面进行说明。一、说教材。《只有一个地球》是人教版小学语文六年级十一册第三单元的一篇精读课文。本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境

6、的重要意义。二、说学生。鉴于六年级学生已经具备了较好的收集处理信息的能力，以及我班孩子情感比较丰富，爱好朗读这一特点，于是课前让他们收集整理好有关地球的各种资料，在后面的教学设计中也重点考虑从激情、诉情，抒情的角度进行设计，力求让学生与文本融为一体。三、说教学目标。曾多次听过《只有一个地球》一文，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出来的话语只不过是一种公共口号而已。反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感

7、，人不正是大地之子吗？由此而发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同“地球母亲”交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”。这样设计，阅读的过程亦首先变成了“聆听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入“诉说抒情”阶段，必是有感而发、有情可抒的了。因此，根据新课标结合本课的特点和学生的认知规律。确立了如下的教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解文章内容，懂得只有

8、一个地球的道理。　　3、激发起学生的情感，热爱地球，保护地球的生态环境。　　为了较好地完成教学目标，我把懂得只有一个地球的道理，激发学生热爱地球，保护