关于智能科学与技术专业的发展战略思考

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1、关于智能科学与技术专业的发展战略思考关于智能科学与技术专业的发展战略思考针对我国智能科学与技术专业的发展现状，在分析取得成绩与存在问题的基础上，提出本专业发展的某些策略思考，包括以大联合促进大发展，以高标准修订专业教学大纲和教学计划，以精品意识创建精品课程和精品教材，以大力气加强实验教学和网络教学，以高标准搞好教师队伍建设，以及申报设立IST学科教学指导委员会和继续申报一级学科博士学位授予权等。这些策略对于本专业和学科建设会产生积极影响。关键词：智能科学与技术;专业;发展战略;思考;大联合;大发展1现状分析我国的智能科学与技

2、术(IntelligenceScienceandTechnology，IST)专业创办至今已有8年历史了。它从无到有，逐步壮大，现在全国已有近20所大学试办这个新专业[1-2]。应该说，智能科学与技术专业的8年征途并不平坦，开拓者们也为之付出了艰辛和心血。现在，我们至少可以说，智能科学与技术专业已再不是婴儿，而是小学生了。然而，我们需要继续努力，上好中学、大学以及研究生课程，迈上专业建设的新征途，攀登学科建设的新高峰。在IST专业建设上，北京大学信息科学技术学院等起了重要的带头作用，中国人工智能学会及其教育工作委员会等工作委

3、员会和专业委员会发挥了很好的组织作用[3-4]。他们齐心协力，默默奉献，做了大量有目共睹的开创性工作，值得充分肯定。现已有北京大学、首都师范大学、北京邮电大学、南开大学、西安电子科技大学等高校培养出IST专业的毕业生。也就是说，我们有了IST专业的第一代产品了。然而，我们的IST专业还是有些不尽人意之处，特别是发展速度比预料的要慢，发展规模不如预期的大，发展目标还有待进一步明确。笔者试图概括我国IST专业发展的喜与忧，探讨发展战略，为IST的专业建设和学科发展出谋献策，供同行讨论与参考。2喜忧参半如上所说，我国IST专业的发

4、展既取得可喜成果，又存在某些忧虑，即喜忧参半。下面拟就IST专业的办学成绩和存在问题进行探讨。1主要成绩归纳起来，8年来，我国IST专业建设取得的主要成绩包括下列各点。1)申报并获准试办IST专业，促进信息科学和智能科学的发展，为国内外信息科学学科建设开辟了一个新的增长点。2)在调查研究和科学分析的基础上，制定了IST专业教学大纲和教学计划，为专业建设建立了基本框架[5-6]。3)结合IST的专业特点和教育发展要求，初步规范了IST专业课程设置，开展专业建设和课程教学等方面的改革，取得一大批成果[7-8]。4)编写了一批具有

5、明显特色的相关教材，为新专业教学和学科建设提供必要的资源，起到较好的示范和辐射作用[7,9]。许多学校在实验教学上进行了一些探讨，并积累了不少经验，值得推广与借鉴[10-12]。5)聚集了一群有志于智能科学技术教育的教师，形成了一支热爱教育、乐于奉献、熟悉业务的师资队伍，为IST专业的人才培养和学科发展打下重要基础。6)经常组织本专业的教育与教学研讨会和座谈会，进行全国性或校际间的交流，总结心得体会，共同提高，使IST专业沿着正确的方向发展。7)培养出一批基本掌握智能科学技术基础理论和专门知识，具有从事本专业工作能力的本科毕

6、业生，为国家输送有特色的急需的建设人才。8)为争取我国智能科学与技术一级学科博士学位授予权做了大量工作，并取得重要进展，为IST学科的进一步发展创造重要条件[13]。2瓶颈问题概括地说，IST专业建设和发展面临的问题主要涉及如下几点。1)专业规模和发展速度没有达到预期结果，仍停留在试办状态。到目前为止，全国试办IST专业的学校已近20所，已初具规模，闪亮登场。然而，本专业的规模和发展速度不尽人意，离大发展的预期结果尚有较大差距。2)办学主体存在一定的局限性，缺乏跨学科大联合的氛围。如前所述，北京大学和中国人工智能学会等对IS

7、T专业建设发挥了重要的带头和组织作用。由于IST专业具有高度跨学科等重要特点，单纯依靠某一两个现有专业来派生和由一两个学会来催生IST新专业，是难以快速发展和如愿以偿的。智能科学与技术专业的发展战略思考，现有专业或学会都有一定的局限性，与其他学会间的交流合作也需要有改进之处。3)教学大纲与《国家中长期教育改革和发展纲要》要求存在差距，有待更新。《国家中长期教育改革和发展纲要》[14](以下简称《纲要》)是我国优先发展教育，建设人力资源强国的重要战略部署。《纲要》中许多新思路是我们以前没有想过的。IST的教学大纲需要按《纲要》

8、的要求进行大刀阔斧的修订，力求符合《纲要》精神。4)实验教学和网络教学亟待加强。在新专业建设初期，实验室建设投入经费有限，这对开展实验教学有些不利影响。一些学校的实验未能满足IST专业各课程教学的基本要求。5)IST专业的产学研结合模式急需探讨与建立。产学研结合是高等教育的一项经验。《纲要