英语阅读教学有效策略的课堂实践探析

《英语阅读教学有效策略的课堂实践探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、英语阅读教学有效策略的课堂实践探析摘要：文章结合课堂教学实践及浙江省温岭市泽国镇第五中学（简称我校，下文同）英语组成员的观察和讨论，以寻求有效阅读教学为目标，通过连续两次课的教学实践及优化改进，总结出提高学生阅读水平的有效策略，以期对阅读教学有所裨益。关键词：阅读；教学情感；整体阅读；拓展升华中图分类号：g633.41文献标识码：a英语阅读教学有效策略的课堂实践探析摘要：文章结合课堂教学实践及浙江省温岭市泽国镇第五中学（简称我校，下文同）英语组成员的观察和讨论，以寻求有效阅读教学为目标，通过连续两次课的教学实践及优化改进，总结出提

2、高学生阅读水平的有效策略，以期对阅读教学有所裨益。关键词：阅读；教学情感；整体阅读；拓展升华中图分类号：g633.41文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）15-0066-03阅读是吸收知识，获取信息的重要手段，在语言学习中扮演着重要角色，阅读能力的高低直接关乎语言学习的成败。阅读课的目标旨在培养学生阅读策略，培养语感，培养学生在阅读过程中获取处理信息的能力。然而，在阅读教学过程中有诸多因素制约着学生阅读水平的提高，常见情形是：学生的积极情感体验少，焦虑情绪严重；阅读文章篇幅长，句式复杂，词汇障碍多以及学生阅读习惯

3、不良等；教师对课文的处理不得当，如对阅读教学本身的定位不准等。这些问题抑制了课堂教学效率的提高，阻碍了学生阅读能力的发展。我校英语组成员以探求提高阅读教学效果的良方为目标，安排笔者先后在两个班，针对同一教学内容进行教学实践，英语组成员进行现场课堂观察，并一起探讨影响教学效果的原因，最后总结出结论。一、第一次课的试教笔者选择执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书goforit!八年级下册shesaidhelpingotherschangedherlife.这节课是该单元最后一个课时的教学内容。在执教过程中，笔者发现了以下一些问

4、题。1.急于活跃课堂气氛，忽视学生的焦虑情绪及语篇中蕴含的情感因素。（1）在第一次试教过程中，笔者通过多媒体介绍了2008感动中国人物山村教师李桂林和陆建芬的事迹。让学生对山村教学资料和师资的匮乏有所了解，引起了他们对文章主人公的好奇，激发了学生的学习热情。然后笔者通过介绍课文的插图让学生对内容进行预测，并提出了三个问题：whoisshe?whatdoyouthinkofher?whatcanwelearnfromher?但学生仅能回答较浅易的第一个问题，然后就低头躲避回答后面的问题。（2）学生在完成阅读后，笔者设置了检测题，以考

5、查语篇中涉及的事实性知识为主，所设计的练习过于简单，致使学生机械地翻阅课文找词填空，对语篇情感资源挖掘不够，没有把课文知识扩展和延伸到平时的学习和生活中。[诊断]：（1）初中学生在进行长篇阅读时很容易产生焦虑感，如果教师不进行有效的引导和铺垫，则难以激发学生对阅读话题的兴趣。当学生在阅读过程中有焦虑情绪时，就会对学生的学习兴趣、信心等有严重的抑制作用。学生生怕老师提问自己，往往都是低着头，这严重影响了阅读的速度和教学的效果。教师应把改善学生的学习心理环境作为一项重要工作。学生的情感与教学活动的难易度有很大的关系，没有梯度和过难的问

6、题容易挫伤学生学习的信心，不利于激发学生的内心情感。（2）忽视对语篇中情感资源的挖掘。阅读教学不能只停留在句子本身的语法解释上，更重要的是理解这种语言形式背后真实的含义以及蕴含的情感。教师应充分挖掘课文中的情感因素，巧妙设计、加工和组织教学内容，引导学生从情感角度理解语篇。要突破单一的教学模式，追求阅读的快乐，情感的陶冶和思维的挑战。2.过分重视课文中语言知识的掌握，忽视整体阅读。在教学中，笔者在导入主题后，随即对各个段落进行分解处理、讲解。学生学习词汇和短语之后，就在课件中呈现挖掉几个单词的本段内容，让学生进行填空。[诊断]：这

7、种阅读活动偏重于词、句的教学，过于注重语法，忽略了教授学生一些阅读技巧，对课文肢解过度，逐段呈现、讲解、操练，而不是让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义。教学形式单一，令学生对文章的理解只限于表面。这种以字、词为中心的教学很枯燥，很难让学生真正感受语篇的语言美，也很难激发英语阅读的兴趣，留在学生记忆中的是一些支离破碎的、孤立的字、词，而不是传情达意，鲜活的言语。因此，阅读教学目标定位与否直接决定课堂的成败。3.急于进行语言的输出，忽视对语言支架的搭建。在阅读后，笔者向学生抛出：canyoutellyanglei’sstory？让学

8、生通过这个综合性的问题对全篇文章进行复述。虽然课堂气氛热烈，但由于对课文本身处理不够，学生输出的语言质量较差，错误较多。[诊断]：该活动没有关注学生的知识储备和能力水平，违背了拓展活动应侧重深化和巩固知识的原则。为了活跃课堂气氛，笔者在活动形式上费