学习心理辅导知识点new

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1、学习心理辅导知识点（吴增强）第一章学习心理辅导概论第一节学习与人的终身发展1一、社会变革与终身教育P.2二、学习型社会与终身学习P.5三、人生发展的四大支柱P.7第二节学习论的哲学基础一、经验主义P.9二、理性主义P.11第三节学习与学习心理辅导一、关于学习的界定1．行为主义的观点P.132．认知主义的观点P.133．建构主义的观点P.15二、学习心理辅导的主要任务P.15本章小结：学习与人的终身发展学习论的哲学基础学习与学习辅导第二章学习理论主要流派第一节行为主义学习论一、经典条件学习P.234．巴甫洛

2、夫的偶然发现P.235．经典条件反射实验6．经典条件学习原理的应用。系统脱敏法P.24二、操作性条件学习1．经典条件学习理论的不足P.262．桑代克的尝试错误学习。迷笼实验3．斯金纳的操作条件学习。斯金纳箱P.27三、强化技术1．正强化与负强化P.292．强化物的种类3．强化物的实施。选择与安排P.30四、行为矫正P.31五、行为主义学习论的价值与局限P.33第二节信息加工学习论一、信息加工理论的基本假设与模型。谢尔、梅厄P.34二、信息储存4．感觉记忆P.365．工作记忆（短时记忆）6．长时记忆：陈述性

3、知识与程序性知识系统三、认知加工7．注意：信息加工的开始P.408．知觉：给刺激赋予意义P.41第9页1．复述：通过重复来保持信息2．编码：同长时记忆相联系3．信息提取P.42一、元认知（反省认知）。弗雷威尔、伯克沃斯基P.42二、信息加工学习论的价值与局限P.43第三节建构主义学习论一、建构主义的理论假设。布洛克、皮亚杰、布鲁纳P.45二、建构主义的基本观点4．怎样理解知识P.465．如何理解学习活动6．怎样看待学习者三、建构主义的教学模式7．结构不良领域与随机通达教学。斯皮罗P.478．自上而下的教学

4、设计P.489．情境性教学P.4910．支架式教学P.50四、建构主义的教学策略11．指导式发现P.5112．调查P.5213．讨论P.5314．合作学习P.54五、对建构主义学习论的思考P.55本章小结：行为主义学习论、信息加工学习论、建构主义学习论第一章学习动机第一节动机与学习动机一、动机的含义P.60二、动机的特征三、动机的相关概念15．需求与内驱力P.6116．好奇17．态度与兴趣P.62四、学习动机的含义P.62第二节经典动机理论一、行为主义动机论P.63二、人本主义动机论（马斯洛）18．需求的

5、层次P.6419．基本需求与成长需求P.6520．自我实现与高峰体验三、成就动机论（阿特金森：期望价值动机理论）21．期望-----价值理论P.6722．奥苏伯尔的成就动机论。认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力P.70第三节社会认知取向动机论一、归因理论23．什么叫归因P.72第9页1．朴素行为分析2．控制点P.733．成就归因。归因的原因因素、归因的维度、归因的后效P.74一、成就目标理论4．两种动机模式P.775．目标导向P.786．目标对动机过程的影响P.797．内隐智能观。增长理论、实体理论P

6、.81二、习得性无能理论8．社交习得性无能P.829．学业习得性无能P.8310．学习动机激发策略一、合理运用奖赏11．赞赏一定能提高学生学习动机吗P.8512．有效奖赏的几个原则P.8613．合理使用惩罚P.87二、归因训练14．1．归因训练的理论依据P.8815．2．归因训练的步骤P.89三、提高自我效能感16．1．什么叫自我效能P.9217．2．自我效能的来源P.93四、角色转换P.96第一章学习策略第一节、学习策略概述一、学习策略的概念界定P.101二学习策略的形成过程P.102一、学习策略训练若

7、干模式18．以元认知理论为基础的学习策略训练模式P.10319．以PASS理论为基础的学习策略训练模式（补救训练程序PREP）P.10420．认知与监控策略训练模式P.105第二节认知加工策略一、复述策略21．什么叫复述策略P.10722．复述策略训练P.108一、组织策略23．什么叫组织策略P.10924．组织策略的训练P.110二、精制策略25．什么叫精制策略P.11226．精制策略训练第三节学习管理策略一、学习计划与时间管理P.115二、预习与复习P.117第9页三、听课与记笔记P.119第四节自我

8、调控策略一、自我调控的含义P.123二、齐默尔曼自我调节学习1．自我调节学习循环模式P.1232．自我调节策略训练的支持条件P.125三、策略评估矩阵P.125四、出声思维法P.126五、学科自我调控实例P.127第一章问题解决与学科学习第一节问题解决概述一、什么叫问题解决3．什么叫问题4．问题解决的概念界定P.1335．问题解决的基本步骤P.134二、问题解决策略6．1．手段-------目的分析（河内塔问题）P.1347．