学生朗读能力调查问卷

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1、学生朗读能力现状前期调查问卷 （2010年5月13日） 1、你喜欢朗读吗？（　　） A、喜欢　B、一般　C、不喜欢 2、你喜欢读下面哪一篇课文？（　　）A、《古诗两首》B、《葡萄沟》C、《雷锋叔叔，你在哪里》D、《植物妈妈有办法》　 3、在语文课上，你喜欢展示自己的朗读吗？（　　） A、喜欢　B、一般　C、不喜欢 4、你喜欢哪种朗读方式？（　　）A、大声朗读　B、小声读　C、不出声读　D、分组读 5、你的朗读被老师表扬过吗？（　　） A、经常有　B、有过　C、没有6、你认为自己的朗读水平处于什么样的水平？（　　） A、读书结结巴巴　B、能够正确流利地朗读出来　C、基本能读出语气　D、能够有

2、感情地朗读 7、你认为自己的朗读还存在哪些问题？（　　） A、多字、丢字　B、指读　C、声音不洪亮　D、不能掌握好语气停顿　E、读不出感情 8、你认为是哪些方面的原因造成上述情况的？（　　） A、紧张　B、胆怯　C、马虎　D、怕别人笑话　E、其他 9、你希望自己的朗读达到什么样的水平？（　　） A、朗读发音准确　B、能把文章较流利地读出来　C、能够正确流利有感情地朗读出来 10、早读课老师不在时，你能主动朗读吗？（　　） A、能　B、不能 11、你对家庭朗读作业的态度？（　　） A、认真完成　B、有空才读　C、基本不读 12、你在家主动朗读课文吗？（　　） A、能　B、不能 13、在家里你

3、一般用多长时间进行朗读？（　　） A、根本不读　B、20分钟以内　C、20分钟以上 14、你在家里当着家长的面读课文给他们听吗？（　　） A、不读给他们听　B、偶尔读给他们听　C、经常读给他们听 15、家长对于你的朗读水平有什么看法？（　　） A不清楚B比较满意C还需要进一步提高 问卷分析： 1、朗读的时间不够充分。 充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却很少，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。朗读成了教学中的一种外在形式或一个过渡环节而已。 2、朗读的目的性不够明确。 甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前

4、没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。 3、学生朗读的面窄。 不管是检查性的朗读，还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实素质教育中最基本的一分子──会读。 4、教师朗读指导方法匮乏。 朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出

5、来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能熔“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。学生朗读能力中期调查问卷（2011年10月9日） 1、在语文课上你喜欢展示自己的朗读吗？（　　）A、喜欢　B、一般　C、不喜欢 2、平时的朗读形式有哪些？（　　） A、个人读　B、分角色读　C、表

6、演读　D、示范读　 3、你最擅长哪种朗读方式？（　　） A、自己有感情地读　B、合作读　C、表演读　D、和同学赛读 4、朗读训练中老师一般向你提什么要求？ A、朗读达到正确流利　B、语速语调适中　C、有感情有表情 5、你认为现阶段自己的朗读处于什么样的水平？（　　） A、不够正确流利　B、正确流利　C、基本能够把握语气语调语速　D、能够有感情地朗读 6、现阶段，老师对你朗读能力的评价是（　　） A、正确流利有感情　B、基本能读出语气　C、能够做到正确流利地朗读　D、有待改进 7、你认为自己的朗读还存在哪些问题？（　　） A、丢字、多字、错读　B、指读　C、声音不够洪亮　D、把握不住文本的情

7、感 8、你认为阻碍你朗读能力提升的因素有哪些？（　　） A、紧张　B、胆怯　C、马虎　D、怕别人笑话　 9、你希望朗读什么内容？（　　） A、朗读课文内容　B、朗读自己喜欢的篇目　C、朗读经典文段 10、老师一般会抽哪些学生起来读？（　　） A、朗读水平高的学生　B、朗读能力一般的　C、不擅长朗读的学生 11、对于朗读，你是抱着怎样的心态进行的?（　　） A、很期待　B、有没有都无所谓　C、很讨厌 12、你认为老师设计的