榆林第二实验中学赛教教案

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1、榆林第二实验中学赛教教案君主专制政体的演进与强化教学领域：人文与社会科目：历史模块或系列：必修1授课教师：方小娟2008年12月3日第三课君主专制政体的演进与强化课标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。教学目标：（1）、知识与能力：掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变和史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。（2）、过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。引导学生重视图示、引文等材料，在对

2、历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。（3）、情感态度与价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。教学课时：1课时。重点难点：重点：中国古代政治制度的主要特点。难点：从汉至元政治制度演变的过程【教学过程】（导入新课）打油诗反映了威风的皇帝的哪些烦恼？其中最主要的是解决什么问题？《好了歌》人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。看来威风八

3、面的皇帝也有许多的烦恼，他就亟待解决君权与相权、中央与地方以及监察制度和选官制度等系列问题。秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。下面我们就来共同学习这方面的历史一中央政治制度的演变1秦朝：皇帝制度三公九卿制秦统一六国后，秦王嬴政认为自己“德高三皇，功过五帝”，王的称号不足以显示自己的权势和地位，决定从“三皇”中取一个“皇”字,又取“五帝”中的“帝”，合成“皇帝”，作为自己的名号，从此，“皇帝”成为我国最高封建统治者的称号，为历代所沿用。皇帝有天下独尊的地位，集行政权、司法权和军事指挥权于一身。国家的法律、政策都

4、决定与皇帝一人的意志。在中央，设丞相、御史大夫和太尉，是秦朝中央三个最高官职。丞相，帮助皇帝处理全国的政事。御史大夫负责执掌群臣奏章，下达皇帝命令，监理国家监察事务，。太尉，负责全国军务。丞相之下还有九卿，分别掌管各项具体事务。2汉朝:“汉承秦制”汉初，丞相有相当大的权利.汉武帝频繁更换丞相，形成“中朝”与“外朝”.3隋唐三省六部制（如图所示）皇帝尚书省中书省门下省吏部户部礼部工部刑部兵部三省长官都是宰相，相权一分为三，三省相互牵制和监督，是中国古代政治制度的重大创举。尚书省下设六部，此后历代基本沿袭这种制度。4宋朝宋太祖赵匡胤鉴于唐朝藩镇割据局面，为了加强中央集

5、权，于是采取措施进一步削弱宰相的权力，宋代有中书门下的设置，长官简称“同平章事”，职务相当于宰相。为了分散宰相的权力，又增设参知政事，作为副宰相，分割宰相的行政权；设枢密使，分割宰相的军权；设三司使分割宰相的财政权。5明朝废丞相制度，权分六部，各部设尚书，解决了皇权与相权的矛盾。6清朝设军机处，专制主义中央集权制度达到顶峰演进趋势：君权逐渐加强相权逐渐削弱教师过渡：皇权不断加强还表现在对官员的严密监察。二、中国古代王朝的监察体制引导学生自行归纳、总结1秦:中央设御史大夫；地方设监御使监察百官2汉武帝:刺史制度作用：监察地方，加强中央对地方控制3元:御史台（汉以后一

6、直都存在）4清:都察院作用:加强中央对地方的控制，但因专制制度本质决定,实际效能有限教师过渡：君主专制王朝需要大量官员为其服务，以确保国家机器的运转。那么这些官员怎么产生呢？三、中国古代选官制度的演进1.世官制：先秦时期2.察举制：秦汉至魏晋南北朝3.九品中正制：魏晋南北朝3.科举制：隋唐至明清评价（总结归纳）积极方面：科举制作为一种考试选官制度，打破了世家大族垄断官场的局面，有利于中下层地主知识分子参政行政的机会，从而扩大了统治基础，提高政府的行政效率，对专制主义中央集权的巩固起到了积极作用；同时，促成读书风尚，提高社会学风；严格的考试保证了一定的公平公正；促使

7、文化的繁荣、唐诗的发展，这一制度对后世也产生极大影响。消极方面：但是，随着时代的变迁，这种制度日益僵化、固定化，特别是明清被选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人才，多数是君主的忠实奴仆等，从而日益出现严重的弊端。趋势：官吏的选拔任免权越来越集中到皇帝手中教师过渡：为了加强中央对地方的控制，强化专制统治，历代王朝在地方都作了重大调整、改革。四地方行政制度的演进（1）概况时期设置情况说明秦汉郡、县汉初在地方推行郡县制，同时又兼有封国制；东汉末郡之上设置州。唐代道、州、县宋代路、州、县元代行省制度，行省之下设路、府、州、县全国设十个行省，还有两个单列的行政区划，一是中书

8、省直辖的“