义务教育2017-年高中数学人教a版选修4-4课后训练：2.1曲线的参数方程word版含解析

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1、亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！那今天就来小试牛刀吧！注意哦：在答卷的过程中一要认真仔细哦！不交头接耳，不东张西望！不紧张！养成良好的答题习惯也要取得好成绩的关键！祝取得好成绩！一次比一次有进步！课后训练1．当参数θ变化时，由点P(2cosθ，3sinθ)所确定的曲线过点(　　)．A．(2,3)B．(1,5)C．D．(2,0)2．将参数方程(θ为参数)化为普通方程为(　　)．A．y＝x－2B．y＝x＋2C．y＝x－2(2≤x≤3)D．y＝x＋2(0≤y≤1)3．设曲线C的参数方程为(θ为参数)，直线l的方程为x－3y＋2＝0，则曲线C上

2、到直线l的距离为的点的个数为(　　)．A．1B．2C．3D．44．若P(2，－1)为圆O：(0≤θ＜2π)的弦的中点，则该弦所在直线l的方程是(　　)．A．x－y－3＝0B．x＋2y＝0C．x＋y－1＝0D．2x－y－5＝05．圆(x－r)2＋y2＝r2(r＞0)，点M在圆上，O为原点，以∠MOx＝φ为参数，那么圆的参数方程为(　　)．A．B．C．D．6．直线(t为参数)与圆(α为参数)相切，则θ＝__________.7．两动直线3x＋2y＝6t与3tx－2ty＝6相交于点P，若取t为参数，则点P的轨迹的参数方程为________．8．已知某条曲线C的参数方程为(t是参数，

3、a∈R)，点M(5,4)在该曲线上．(1)求常数a；(2)求曲线C的普通方程．9．已知弹道曲线的参数方程为(t为参数)(1)求炮弹从发射到落地所需的时间；(2)求炮弹在运动中达到的最大高度．10．设点M(x，y)在圆x2＋y2＝1上移动，求：(1)点P(x＋y，xy)的轨迹；(2)点Q(x(x＋y)，y(x＋y))的轨迹．参考答案1.答案：D解析：当2cosθ＝2，即cosθ＝1时，3sinθ＝0.2.答案：C解析：转化为普通方程为y＝x－2，但由于x∈[2,3]，y∈[0,1]，故普通方程为y＝x－2(2≤x≤3)．3.答案：B解析：∵曲线C的方程为(θ为参数)，∴(x－2

4、)2＋(y＋1)2＝9.而l为x－3y＋2＝0，∴圆心(2，－1)到l的距离.又∵，，∴有2个点．4.答案：A解析：∵圆心O(1,0)，∴kPO＝－1．∴kl＝1．∴直线l的方程为x－y－3＝0.5.答案：D解析：如图，设圆心为O′，连接O′M.∵O′为圆心，∴∠MO′x＝2φ.∴圆的参数方程为6.答案：或解析：直线为y＝xtanθ，圆为(x－4)2＋y2＝4，作出图形，相切时，易知倾斜角为或.7.答案：(t为参数，t≠0)解析：两方程联立，得①×t＋②，得；①×t－②，得.∴所求点P的轨迹的参数方程为(t为参数，t≠0)8.解：(1)由题意，可知故所以a＝1．(2)由已知及

5、(1)可得，曲线C的方程为由第一个方程，得，代入第二个方程，得，即(x－1)2＝4y.故曲线C的普通方程为(x－1)2＝4y.9.解：(1)令y＝0,，∴t1＝0，.即从发射到落地需0.204.(2)，是开口向下的抛物线，∴．即最大高度为0.051．10.解：(1)设点M(cosθ，sinθ)(0≤θ＜2π)，点P(x′，y′)，则①2－2×②，得x′2－2y′＝1，即，∴所求点P的轨迹为抛物线的一部分.(2)设M(cosθ，sinθ)(0≤θ＜2π)，点Q(x1，y1)，则∴将sin2θ＝x1＋y1－1代入另一个方程，整理得.∴所求点Q的轨迹是以为圆心，以为半径的圆．亲爱的

6、同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大

7、量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话