小熊过桥教学设计

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1、中班语言活动计划活动内容：语言活动――儿歌：小熊过桥设计意图：《幼儿园教育指导纲要》语言领域“内容与要求”中指出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”儿歌是深受幼儿喜欢的儿童文学作品之一，它语言简练，内容有趣，形象生动，朗诵起来朗朗上口，幼儿容易理解和学习。中班幼儿连贯性语言开始发展，他们运用语言交往的积极性有一定的提高，想说、愿意交流他们感兴趣的事物。他们喜欢儿歌，但是由于思维直观形象性的特点，他们对作品的理解还存在着一定困难。本班幼儿已具有学习儿歌的经验，但仍存在词汇量不够丰富、对一些形容词的理解不够准确的

2、问题；在朗诵儿歌时，由于不能感受理解作品做表现的情感，所以也不能较好地做到有表情地朗诵儿歌。根据中班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的现有水平和学习需要，我选择了儿歌《小熊过桥》。此儿歌篇幅短小，通过小熊过桥前后的心情变化塑造了一只勇敢小熊的形象，内容有趣，通过教师的引导幼儿可以理解。而且儿歌词汇生动，如“立不稳、站不牢、心乱跳”，通过学习可以丰富幼儿的词汇量。本次活动的重点是帮助幼儿理解儿歌内容，特别是帮助幼儿理解小熊过桥前后的心情变化，让幼儿从中获得积极的情感体验。本次活动的难点是引导幼儿根据小熊过桥的心情变化较有表情地朗诵儿歌，基于上述的解读，本次活动的设想是先以提问走独木

3、桥的经历导入活动，唤起幼儿原有过桥的经验；接着再借助flash中形象生动的画面帮助幼儿理解儿歌内容；最后通过听教师朗诵、看教育挂图、表演等多种形式引导幼儿学习儿歌，进一步激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿认真倾听、大胆表达的良好习惯。活动目标：1、喜欢参加儿歌活动，感受儿歌语言的丰富和优美。2、理解儿歌内容，体会小熊过桥的情感变化，丰富词汇：立不稳、站不牢、心乱跳，并能根据小熊过桥的不同心情较有表情地朗诵儿歌。3、能认真倾听同伴发言，知道遇到困难要勇敢面对，有勇敢的精神。活动准备：1、经验准备：利用散步时间带幼儿一起走过铁索桥1、物质准备：①教具：事先消过音的“小熊过桥”的f

4、lash、有关故事内容的教育挂图、响板②学具：独木桥、用皱纹纸做成的小河、小熊和鲤鱼的头饰活动过程：（一）以提问走独木桥的经历引入活动，唤起幼儿原有过桥的经验，激发幼儿的学习兴趣师：前天，我们在饭后散步的时候走过了铁索桥，小朋友站在桥上有什么感觉啊？（二）通过观看flash，帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌语言的丰富和优美，启发幼儿大胆表达自己的想法师：今天有只小熊也想过桥，我们一起来看一下发生了什么事？1、发生了什么事，小熊过桥遇到了什么困难？2、小熊为什么不敢过桥啊？小熊站在桥上有什么感觉，它的心情怎么样？（丰富词汇：立不稳、站不牢、心乱跳）3、谁来帮助它了？鲤鱼是怎么帮助

5、小熊的？小朋友动脑筋想一想，鲤鱼会对小熊说什么？跟旁边的小朋友交流一下。4、最后怎么样？小熊过桥了吗？它的心情怎么样？（三）多形式引导幼儿学习儿歌，学习较有表情地朗诵儿歌1、教师有表情地朗诵儿歌，幼儿初步感知儿歌内容师：现在老师要把它编成一首好听的儿歌，请小朋友仔细听，儿歌的题目叫什么？儿歌里说了什么？2、教师结合挂图再次有表情地朗诵儿歌，让幼儿体会小熊过桥的心情变化，鼓励幼儿争做勇敢的孩子①这次老师再把儿歌念一遍，小朋友注意听，儿歌里还说了些什么？②引导幼儿体会小熊过桥的心情变化A、小熊刚站到桥上的心情怎么样？儿歌里是怎么说的？B、在鲤鱼的鼓励下，小熊过桥了吗？它的心情怎么

6、样？儿歌里是怎么说的？③让幼儿体验儿歌中的积极情感，鼓励幼儿争做勇敢的孩子师：小朋友喜不喜欢小熊啊？为什么？3、师幼结合挂图共同朗诵儿歌师：小朋友喜欢这首儿歌吗？那我们一起来朗诵一遍。4、教师用响板打节奏，引导幼儿较有表情地朗诵儿歌①通过表扬，正面引导幼儿有表情地朗诵儿歌师：刚刚XX念得很好，她念到“立不稳、站不牢”时表情是这样的，它把小熊害怕的心情表现出来了。②教师用响板打节奏，幼儿再次朗读师：我们再来念一遍儿歌，这次小朋友要把小熊过桥从害怕到高兴的心情表现出来。5、教师创设情境，幼儿带上头饰分角色表演儿歌①请个别幼儿加上动作，有表情地表演儿歌②分男女扮演小熊和鲤鱼表演，鼓

7、励幼儿用夸张的动作、表情表演儿歌（四）以“小熊过桥、回班庆祝”的形式结束活动师：小熊过桥心情很高兴，它真是个勇敢的孩子。我们回班庆祝一下吧。（五）活动延伸：1、将挂图投放到语言区，供幼儿进一步学习、朗诵2、将头饰、“小河”、“独木桥”投放到表演区，鼓励幼儿用夸张的动作、表情表演儿歌附儿歌：小熊过桥小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。“妈妈，妈妈快来呀！快把小熊抱过桥！”河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫：“小熊小熊不要怕，眼睛向着前边瞧！一二三，向前跑！”小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得