浅析演示型多媒体课件应用原则2

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1、附件1：学段学科中学信息技术论文编号湖南省教育学会2012年论文评选参评表论文名称浅析演示型多媒体课件应用原则作者姓名李向阳办公电话手机13873068668作者单位全称岳阳经济技术开发区通海路中学所属学段初中学科信息技术学科分类：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、思想品德、信息技术、通用技术、综合实践活动、非学科论文统属管理（幼儿教育和特殊教育不分学科）4浅析演示型多媒体课件应用原则岳阳经济技术开发区通海路中学李向阳摘要：本文结合笔者近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用存在的问题

2、进行了剖析，重点讨论了演示型课件的应用原则，提出演示型多媒体课件的课堂应用四原则:有机结合原则、贴合实际原则、适度运用原则、适量信息原则。关键词：演示型多媒体课件应用原则在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中经常使用。由于种种原因，相当数量的演示型课件制作和应用不尽人意，因此，演示型多媒体课件的应用的问题值得探索。相对于传统教学而言，计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体课件进行教学时应把握如下原则：一、有机结

3、合原则是否所有的课都用多媒体技术表现效果最好，回答是否定的。“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，选用恰当的表现媒体和方式，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不会比教师与学生一起边推导边板书好；化学实验教学用多媒体课件就不会比演示实验更直观更有说服力；至于立体几何教学，宜按教学的不同阶段，或用实物模型、或用多媒体课件、或用文字描述，实现空间想象能力的培养。理论问题、微观世界的活动、宏观世

4、界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。4各种教学媒体和教学方法各有特点，有机结合，课堂教学就生动活泼，事半功倍。教师以富有情感的启发式语言向学生传授知识，以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响，能适应学生变化，督促学生学习，言传身教；多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现。因此，只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。二、贴合实际原则多媒体课

5、件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：1、生硬拼接、胡拼乱凑。课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。2、华而不实、花里胡哨。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。3、呆板单调、索然无味。多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引

6、起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。三、适度运用原则建立在多媒体技术上的多媒体课件，可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体。使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。出现了课件满堂演示，出现了新的形式的满堂灌。学生仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。4

7、适度运用原则就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性；帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。如果没有把一定的时间和空间留给学生，让他们思考，让他们理解，让他们交流，让他们质疑，那么多媒体课件在学科教学中的使用效果将打大折扣。以计算机为核心的多媒体技术在教学中的应用的优势是明显的，但不能滥用，否则，多媒体课件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒体课件在学科教学中

8、应适度运用，留出足够的时间和空间给学生理解、思考、合作交流、激发创新。四、适量信息原则演示型多媒体教学课信息量太大的现象普