浅析信息技术教学中的任务驱动法

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1、浅析信息技术教学中的任务驱动法【摘要】在信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。所以如何合理设计任务；如何实施“任务驱动”教学；如何客观评价“任务驱动”教学下的教学效果就尤为重要。【关键词】信息技术  任务 “任务驱动”教学法浅析信息技术教学中的任务驱动法【摘要】在信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它的基本特征

2、是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。所以如何合理设计任务；如何实施“任务驱动”教学；如何客观评价“任务驱动”教学下的教学效果就尤为重要。【关键词】信息技术  任务 “任务驱动”教学法浅析信息技术教学中的任务驱动法【摘要】在信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。所以如何合理设计任务；如何实施“任务驱动”教学；如何客观评价“任务驱动”教学下的教学效果就尤为重要。【关键词】信

3、息技术  任务 “任务驱动”教学法浅析信息技术教学中的任务驱动法【摘要】在信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。所以如何合理设计任务；如何实施“任务驱动”教学；如何客观评价“任务驱动”教学下的教学效果就尤为重要。【关键词】信息技术  任务 “任务驱动”教学法教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。作为课堂的组织者和

4、实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法,“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。纵观古今中外，教学方法种类繁多，各有其时代性和适应性。新课改以来，信息技术教育一改以往计算机教育“讲演练教学法”一统天下的格局，逐渐关注信息素养的全面培养、关注学生学法指导、关注学生实践能力和探究能力的培养，在各种教学理论的支撑下，相应地衍生了各种不同的教学方法，呈现百花齐放的趋势。从宏观的含义来看，所有教学法都可以属于任务驱动，如基于问题的问题可视为一个任务，范例也可视为封闭式任务，讲

5、演练的讲解演示过程也是一个任务，游戏更是一个任务，事实上区别主要在于任务的开放与封闭、任务解决的主体是教师还是学生、任务解决的途径是个人还是合作、任务的载体是问题游戏还是其他，不同的理论依据决定了各自的操作模式，每一种教学模式都有其独到之处。在信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法，任务驱动教学法是现阶段最常使用的教学法之一，信息技术教学以应用为主，常有殊途同归之妙，而任务驱动尤其适合于信息技术教学，充分培养学生的问题解决能力和协作精神。那么，在信息技术课中的采用“任务驱动”教学应怎样设计

6、任务？采用怎样的模式进行教学？教学的效果如何评价等等，都是值得探讨的问题。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，强调学生的学习活动必须与“任务”或问题相结合，学生在信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；教师引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个

7、过程中，学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。信息技术课是一门实践性、工具性很强的课程，采用“任务驱动”教学法进行教学，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意

8、义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。近年来在教学实践中，为了满足不同层次学生的需求，针对教材规定的各个单元的教学内容，必须设计一些不同类型的“任务”，作为对教材的补充和扩展。在进行“任务”设计时重点考虑以下几个方面的问题：1、任务设计目标要明确，要有可操作性。课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣，这就要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成