现代远程开放教育中教与学的探讨

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1、现代远程开放教育中教与学的探讨　　　王晓莉　摘要：现代远程开放教育是适应我国国情的一种新的教学模式，对于习惯了传统教育模式的师生而言，如何在这种新教学形式下,通过自身努力取得良好的学习效果是值得每个远程开放教育的参与者去探索的。　　关键字：现代远程开放教育、教师、学生　　现代远程开放教育是随着信息技术的发展而产生的一种新的教育形式，是知识经济时代人们获得终身教育的一种重要方式。在教育部制定“面向21世纪教育振兴行动计划”中，明确提出实施“现代远程开放教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。　　　可能对于大多数

2、人而言，远程开放教育是一种全新的教学模式，但是从教学史的变迁中，我们可以找到远程开放教育的雏形。20世纪20年代初，美国的H.H.赫波克斯特在马萨诸塞州的道而顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道而顿制。在道而顿教学模式中，教师不再上课向学生系统讲授教材，而是只为学生分别制定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况并接受检查。　　6　　　　　　道而顿制最显著的特点是重视学生的自学和独立作业，实验证明，在良好的条件下，可以调动学生的学习积极性

3、，培养其学习能力和创造才能，但是，受时代条件的限制，道而顿教学形式所要求的较好的教学条件———较多的作业室，实验室，大量的试验仪器，丰富的藏书是当时一般的学校所难以具备的。因此，道而顿制存在的时间不长，但是对于后来的一些教学形式却产生了较大的影响。　　随着现代信息技术的飞速发展，以卫星电视和闭路电视网、邮电通讯网、因特网为基础的现代远程开放教育体系正在形成，而近一个世纪前限制道而顿教学形式发展的历史条件已经逐渐消失，同时，随着时代的变迁，比道而顿教学形式更加符合时代要求，更加能够适应我国国情的教学形式————现代远程开

4、放教育应运而生了。　　现代远程开放教育是依赖现代网络教育技术,通过音频，视频等手段来传播信息，学生和教师及教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学的教育形式，是教学信息化的一种表现。相对于传统的班级上课制，现代远程开放教育在教学中有其自身的特点。它与传统教育的区别就在于：开放教育是以学生的自主学习为中心，而不是以教师和学校教学为中心，学生尽可能的利用各种资源进行自主学习，教师则起着学习中的引导作用。对于已适应传统教学模式的师生来说，要摆脱它的束缚，必须有个逐渐淡化传统模式的过程。为了适应这种新的教学模式，教师和学生

5、都应积极参与，互相配合，顺利度过这一教育的转型期。　　　　一教师在教学上的转变　一个传统教学模式下的优秀教师不一定能够胜任远程开放教育中的6　　　　　　教学要求。在远程开放教育中，师生是在相对隔离状态下进行的有组织的教学活动，这对于习惯了以课堂为中心，以自我为中心的教师来说，他们的正确转型是这一新教学模式成功实施的关键。　　　　1．远程开放教育的教师应尽快从一只粉笔，一块黑板，一套教案的传统思维模式中走出来，从心理上做好迎接这一新的教学模式的准备，主动提高上网获取信息的技能，尽可能多的扩展知识面、不断更新知识，掌握电子

6、教案制作、课件制作、提高科研能力等。教案的制作不应是板书的电子演示，教师应该充分利用多媒体技术和网络的带宽，提供图文并茂、生动形象的教学内容，激发保持学生的学习兴趣和积极性，帮助学生形成学习动机，加深对课程内容的理解；在深入理解教材内容及要求的基础上，最大限度地利用有限的面授课时，帮助学生解决学习中的困难；在重点难点问题的处理上，早期可以在面授课上加以解决，以后则可以采用逐步教会学生如何利用各种教学资源，查找相关网站，引导学生自我解决问题等形式加以解决。　　　2．6　　　　　　教师应针对不同的教学对象而采取不同的导学方

7、法，这就要求对学生的状况有一综合掌握。以理工专业为例，其学生的来源，分布，学历情况与文史财经类学生大有不同。与此同时，教学计划的差异，课程的难易程度，不同课程间的前后相关性，可利用的教学资源的进展不同等种种差异就要求教师对学生的个人教学计划的制定，学习小组的划分，面授辅导课的安排，答疑的解决方式也应根据对象的不同而区别对待。　　3．对远程开放教育有了正确的认识，对学生情况有了基本的掌握对于一名合格的远程开放教育的教师而言是不够的，远程开放教育模式强调的是学生自主化学习，在教学过程中要树立学生学习中心论的观念，教学中突出

8、“导学”，重点指导学生如何利用远程教学模式进行个体化学习，中外教育家都很重视这种教育方式，孔子提出“不愤不启，不排不发”的著名教学要求；《学记》中又发展了孔子的这一思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐明了教师的作用在于引导，激励，启发而不是牵着学生走，强迫和代替学生学习；文艺复兴后的教育家第方第斯多惠的名言是“一个坏的老