边远贫困地区现代远程开放教育教与学模式的研究与实践

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1、边远贫困地区现代远程开放教育教与学模式的研究与实践陕西电大榆林分校李彩萍汇报提纲试点工作简介课题研究主导思想课题研究的有效方法研究成果及创新主要经验结束语试点工作简介陕西电大榆林分校从2000年开始，在分校本部及各县区电大逐步开展了“人才培养模式改革和开放教育”试点工作，先后开设专升本专业11个，专科专业15个，在籍本、专科学生近万人。几年来，我们坚持走规模、质量、效益并重的路子，根据试点工作要求，结合我市实际，不断整合和应用各类教育资源，采取多种方式和手段，努力开展现代远程开放教育教与学模式的研究与实践，取得了可喜的成果，为我校今后远程开放

2、教育的持续健康发展打下了坚实的基础。试点工作简介——试点规模截至04年春的统计数据：课题研究主导思想以现代教育思想和现代远程教育理论为指导，在网络环境下，充分发挥电大“天、地、人，三网合一，中、省、市、县四级互动”的系统优势，综合运用各种教学媒体资源，特别是电大经过多年探索与实践，逐步形成具有自己特色的多元化、系统性和自学式的系列课程教材和现代教育技术手段，开展学习辅导式、专题讲座式、分组协作式、自主个别式，以及远程的实时和非实时的交互式等多种不同形式的教与学模式的研究与探索，解决试点实践中急待解决的突出问题，形成适合边远地区人才培养需求和现代

3、远程教育规律的全新教学模式。课题研究的有效方法坚持理论联系实际和实事求是的原则，把研究和教学紧密结合起来。大力开展“四个一”活动（上一堂有新意的面授辅导课；制作一个科学高效的多媒体课件；写一篇有创意的教科研论文；组织或指导一次紧扣教学内容的实践或小组活动），把每个“一”作为教与学模式改革的切入点和突破口，勇于探索，敢于创新。具体研究中，主要采取问卷调查法、座谈、访问法、实验检验法、行动研究法、内容分析法、资料统计法、理论抽象法、经验总结法等。研究成果及创新开展试点以来，我校根据现代远程开放教育教学的主要特征“教学整体的开放性、教学手段的现代化、

4、教学活动的互动性、教学中心的学生化”，分别从宏观、中观、微观三个层面对现代远程开放教育教与学的模式进行了比较深入的研究与实践，形成了一批质量较高的研究成果。在整个研究体系中，宏观研究是基石和主干，中观研究是支干和枢纽，微观研究是重心和枝叶，共同构成具有陕北地方特点和电大特色及不同风格的现代远程开放教育教学的创新模式。现简要归纳如下:研究成果及创新——宏观层面用科学的发展观，与时俱进，开拓创新。在以质量为根本，以学生为中心，以教师为主导，以多媒体多形式教学活动为主要方式的基础上，大胆实践，深入研究，初步形成符合边远贫困地区实际、具有电大特色、对整

5、个试点工作有一定意义的现代远程开放教育教学模式改革基本框架和比较成功的经验，为圆满完成试点工作任务，推动高等教育的大众化、普及化出一份薄力。研究成果及创新——中观层面我们的结论是要实现教师教学方式和学生学习方式的根本变革，必须在——在教学环境方面建立“开放式数字化校园”；在教学组织方面要“统分结合，灵活多样”；在教学关系方面要实现教师与学生的“主导与主体的互动互补”；在教学过程方面要“多媒体技术深度介入，师生创造性充分呈现”。研究成果及创新——微观层面在以课程为单元组织各专业的教学过程中，根据学科特点和学生情况，实现多种教（导学、助学、促学）与

6、学（自学、互学、帮学）方式及方法的互补，深入探索如何在网络环境下，综合运用多种教学媒体资源和教育技术手段，完成应用型人才的培养。三年多来撰写教学及管理论文80多篇（公开发表20多篇，其中两篇在全国电大论文评比中获奖），制作课件30多个，为我校开放教育教与学模式改革的成功奠定了基础。主要经验：1、理论指导是方向2、网络环境是基础3、资源应用是核心4、学生学习是中心5、师资建设是根本6、领导参与是关键结束语榆林地处中国西部边远地带，信息不畅，思想观念和经济文化相对落后。在开放教育试点中，我们虽然做了一些工作，但差距仍然很大，教与学模式改革的研究与实

7、践，乃至整个试点工作，还处于初级和浅层次的状态。今后我们要虚心向兄弟电大分校学习，继续认真扎实地进行教学模式的改革与探索，进一步以质量为根本，以教师为主导，以学生为中心，以多媒体、多形式教学活动为主要方式，修整、完善上述现代远程开放教育教学模式的基本框架，推动试点工作的深入进行。最后，我想用四句话与大家共勉：结束语试点工作如登山，有苦有累也有甜，系统上下齐奋力，电大辉煌在明天！谢谢！