词块教学在小学英语词汇教学中的几点尝试

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1、论文编号：L120110245062011年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选参赛论文 参赛类别:小学英语（理念视野）论文题目:词块教学在小学英语词汇教学中的实践姓名:吴红仙通讯地址:丹阳市新桥西75号邮政编码:212300◆评审表（评委填写）初评复评终评备注 一   二 三 词块教学在小学英语词汇教学中的实践丹阳市正则小学212300吴红仙摘要：针对小学英语的词汇教与学现状，提出了在词汇教学中尝试进行词块教学。在教学中词块教学联想记忆、图式理论、语境相结合。另外，注重学生词块意识的培养和输出能力培养。关键词：词块教学词汇教学小学英语一、新课

2、标对小学英语词汇学习要求教育部颁布实施的《全日制义务教育英语课程标准》（实验）明确要求，小学生毕业实际能够掌握二级标准所规定的600-700个单词和50个左右的习惯用语，能够根据所听到的词语识别和指认图片与实物，或用动作表示对词语的理解，能够依据拼读的规律读出简单的单词，能够根据表演动作猜测词语的意义并说出词语，能够借助图片或文字提示读懂简单的故事或小短文，能够正确地书写单词，知道名词有单复数形式，了解表示时间、地点和位置的介词，知道主要人称代词的区别并养成按照意群来阅读的习惯。二、小学生词汇教与学的现状1、小学词汇教学现状教师词汇教学方法显得过

3、分单一。从我近3年听过的100多节英语课中，无论是市级公开课还是校级公开课，凡是涉及词汇教学的，教师多数采用词本位教学：即创设一个情景，引出词汇教学，然后就是拼写和读，很少有教师关注学生的词汇学习策略。因此，学生刚学了后面词汇，就忘了前面词汇，四年级学生几乎不记得三年级所学的单词，五年级学生更记不得三、四年级所学的单词。以至于到最后毕业考试，凡是试卷中涉及到低年级学过的单词，学生失分就非常多。因此这也是我们英语教师普遍感到头疼的地方，所以我从词块角度来探索小学英语的词汇教学。2、小学生词汇学习现状小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，小学高年级是

4、中小学衔接的关键阶段。笔者现在任教于学生学习基础相对较好的城区的学校,但是学生的语言输入主要靠课堂。英语单词学习是学生英语学习的困难之一，而且学生英语水平也不是很理想，尤其是口语和书写方面。词汇学习耗时多，效率差，许多学生认为学英语难就是因为记不住单词。两极分化现象在会随年级的升高而逐步加剧，造成这一现象的重要原因还是词汇记忆困难。因此词汇的学习不仅影响了学生的英语成绩，还影响了学生学习英语的兴趣和信心。随着学习内容的增加和难度的加深，他们的学习困难和挫折感不断出现，渐渐丧失学习英语的兴趣和信心。因此笔者想尝试在词汇教学中采用词块教学法来看看能否

5、提高学生的词汇成绩。三、词块理论1、词块的定义最早提出“预制”(prefabricated)短语概念的人之一Becker(1975)认为，像“letalone，aswellas”等特殊短语在词汇学习中应特别受到重视。我们在表达思想时可以随时从记忆库中调出这些预制的短语，把它们稍作加工就可生成符合语法的流畅语言。Pawley和Syder把词块界定为词汇化句干(lexicalizedsentencestems)。这种词汇句干是人们达到语言流利地道的关键。他们认为，词汇化句干就是“语法形式和词汇内容作为整体或大部分的固定的单位,这种单位有句子长短，或更

6、长。”(Pawley&Syder，1983:191)。2、词块的分类本文主要依据Lewis(1993)的分类，对小学英语中的语块作如下分类：1．单词／多词语块(wordsandpolywords)，如：Ofcourse!Sure!Notatall!Wonderful！Agoodidea！这些词汇可归类为单词或多词语块，作为语篇衔接的形式，在小学生的口语表达中当作一个整体来看待。2．习惯搭配／短语限制语(phrasalconstraints)，如：have——(C．g．havebreakfast，havelunch,havedinner⋯)；A——

7、ago(e．g．ayearago，amomentago,adayago⋯)play——(playfootball,playbasketball…)。这些都是半固定的语块，学生可以在使用时加上其他词语。3．惯用语句型／惯用表达(conventiona1izedorinstitutionalizedexpressions)，如：Howareyou?Keepoffthegrass!You’rewelcome！Nicetomeetyou!这些主要是一些可以整体储存的较长语言构块(chunks)，包括警句、格言等。4．句子框架／句型框架(sentenceb

8、uilders)，如：That’s——(e．g．That’sgood;That’sallright.)；It’stime——(It’st