小班幼儿自我服务能力的培养研究方案

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1、小班幼儿自我服务能力的培养研究方案　　　一、课题的提出　　幼儿自我服务能力，就是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。提出对本课题的研究，主要基于以下几方面的思考：　　对幼儿进行自我服务能力的培养，是幼儿素质教育的重要内容，对幼儿全面、和谐地发展具有积极的意义。　　对幼儿进行自我服务能力的培养，也是为了适应未来社会的需要。我们培养的是未来这会的建设者，他不不应光有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。在幼儿期对他们进行自我服务能力的培养，正是为他们对未来的劳动奠定心理基础和物质基础。　　　对幼儿进行自我服务能力的培养，也是为适应幼儿个体发展的需要。因为幼儿手部肌肉发育不完善，

2、动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有计划地对他们地蚝自我服务能力的培养，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动越多，越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。　幼儿年龄幼儿，对周围事物感到新鲜有趣，他们喜欢独立完成自己能够完成的任务，而且为自己能够完成任务而娇傲，从而养成独立性，建立自信心，增强责任感和意志力，获得成功感。可见，幼儿自我服务可以有效地促进幼儿智力因素与非智力因素的同步发展。　而在当今现实中，幼儿多为独生子女，是全家的小宝贝，是重点保护对象，特别是小班幼儿更由于年龄小，平时日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗

3、脸等）都被家长们好心地包办了，使一些本应该得到锻炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了，从而失去了发展的机会，这样往往造成幼儿自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良后果，养成了依赖性强、独立性差、能力弱等弊病，这对他们的将来及其不利，有直接的负面影响。　因此，对小班幼儿进行自我服务能力的培养势在必行，迫在眉睫。　　二、研究的理论依据　1、幼儿素质教育的理论　　全面提高人才素质为目标的教育是时代的需要，是提高我国综合国力的根本，也是基础教育深入改革的方向与核心。素质教育作为一种教育思想或教育思潮是针对以升学为目的的“应试教育”而提出和形成的。我国资金短缺，人均占有的资源不足，要实现社会主义现代化的宏伟目标

4、，在未来的国际竞争中占据有利的战略地拉，那就必须走提高全民族整个素质的道路。　综合国力整体化的竞争推动着各国的教育改革，从各国的教育改革的趋势与特点看：不少国家都由面向少数、着力培养尖子的精英教育转向面向全体、提高全民素质的教育；从只重视知识的传授转向重视德、智、体全面发展等。要重视人才的素质，要重视基础教育，要重视学生的全面发展，这已是世界各国教育改革的重点。　《中国教育改革和发展纲要》明确指出要全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身心健康。素质教育要求教育者以符合教育规律的教育措施对新一代的素质按现代化社会的需要实现开发、完善、提高和再创造。学龄前儿童所形成的素质，尤其具有基础性

5、的特点，从出生至六、七岁的幼儿是身心发展的最初阶段，也是个体发展各种素质结构的奠基阶段。基础素质形成的全面而优质，以后高层次素质建立才有可能。正如，建筑大厦必须有结实而雄厚的地基、基石一样，又如农田作物，只有苗壮，将来结的果实才会丰满。有人说过“少若成天性，习惯成自然”，说明素质教育要从小抓起。　因此，认真开展并强调对幼儿的素质教育不仅仅是面向21世纪，面向现代化的远期目标的需要，也是幼儿教育领域自身深化改革，是认真落实与深入贯彻《幼儿园工作规程》和促进幼儿发展的需要。　　2、幼儿早期教育的理论　　　所谓早期教育，它的本质特点是0～6岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激

6、和训练，提高人的基础素质，这是与普通教育的根本区别之所在。　　早期教育是人的智力开发最佳期影响最深远的教育。　　　这是诺贝尔奖金获得者劳伦茨经过大量研究后得出的结论——最佳期理论，在世界上发展为一种叫智力发展的“递减学说”。即孩子年龄越小，智力发展可能性越大，而随着年龄增长，智力发展可能性随之递减。　　　早期教育也是人生性格基础养成期的教育。　　人的性格对人才成长极为重要，一个人有优良的性格品质那他将终身受益，相反，如果人养成了不良的性格，或者染上恶习那也必将贻害无穷。　　　人的性格的基础部分是早期生活中形成的，按照克鲁斯卡娅的话说：早期经验在他的一生中将留下痕迹。井深大则说早期经验获得的信

7、息，会像血肉一样长在脑内，长期发挥作用，所以有些人一旦从小养成了坏性格、坏习惯，想改要改，但真难。而且年龄越大，人越老，性格习惯和思维模式越顽固，好像一株盘根错节的大歪脖子树，难以从根本上扶直，强力矫正就会折断，造成极大痛苦和伤害。所以中国有句古话：“江同易改，本性难移”正是其真实的写照。有人调查统计人能否坚持早锻炼的情况后说：5岁前懒惰、爱睡懒觉的孩子，一辈子难于坚持早锻炼，这件事使我联想起“3岁看大，7岁