植物体的结构层次说课稿

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1、《植物体的结构层次》说课稿课题：第二单元第三章第二节：植物体的结构层次一：教材分析：（一）教材的地位和作用：细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。（二）教学目标及确立

2、教学目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。（三）重点难点及确立依据：重点：

3、植物体的结构层次；因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。难点：不同组织的区别；找准组织的分布。因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。二：教学方法：（1）教法：自主合作探究式教学方法多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结（2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。三：课前准备：教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。学生：苹果，甘蔗四：教学手段：（一）创设情境，

4、导人新课教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？请以人体结构层次为例来描述。带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。展示：你知道苹果是怎么结成的吗？展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的？你知道这些部分是器官还是组织吗？学生活动：答：动物体的结构层次。答：细胞──组织──器官──系统──人体质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同？（二）：探究新知内容一：绿色开花植物有六大器官教师活动：引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。学生活动：（自由发言）将种子播到土中，长出根、

5、茎、叶，然后开花，结果。到前面演示说明有根、茎、叶、花、果实和种子。内容二：植物的几种主要组织教师活动：多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨论。画面中所示的组织分别是什么？各有什么用？分布情况如何？学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论内容三：植物体的结构层次教师活动：现在你能描述出植物体的结构层次吗？学生活动：学生讨论回答内容四：动植物体结构层次的异同点教师活动：动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和不同点？学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论。（三）小结。课堂效果反馈教师活动：通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知

6、识？学生活动：小组合作设计进行展示并评出最佳设计。自由发言到前面为大家做总结。相互评价。（四）板书设计：植物体的结构层次一：绿色开花植物有六大器官二：植物的几种主要组织三：比较植物体和动物体在结构层次上的不同《植物体的结构层次》说课稿葫芦岛市海华中学胡志臣我说课的题目是，人教版初中生物七年级上册第二单元第三章第二节《植物体的结构层次》第一部分：教学背景分析1.教材简析本节课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物结构为例，按照从宏观到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次。通过上节课的学习，学生了解动物体的结构层次，本节进一

7、步深化对植物体结构层次的学习。《新课程标准》中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次观念，能够描述细胞通过分裂、分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体，本节对于学生掌握以上内容起着至关重要的作用。2.学情分析七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结

8、构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。第二部分：教学目标确定根据新课标的要求现确定教学目标如下：知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描