听听那冷雨教学设计

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1、课题苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”模块《听听那冷雨》课时一课时　授课对象高一年级 教学目标一、知识与技能：对文章叠词和修辞手法的理解，对重点文章的品读，体会作品蕴涵的深沉的感情。二、过程与方法：通过朗读、讨论，对不同时空下的听雨的比较和听雨、嗅雨、观雨的不同感受的比较，从而体会文章独具魅力的语言。三、情感态度和价值观：培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫以及良好的审美情趣。体会作者的文化乡愁。　   教学重难点一、通过对不同时空下的听雨的比较和听雨、嗅雨、观雨的不同感受的比较，体会作者表达是深层的感情。二、对文化乡愁的理解 

2、  教学准备PPT制作，相关诗歌的搜集　 教学过程 导入过程同学们喜欢下雨天吗？下雨天给你的感受是什么样的？你能说出一些有关雨的诗句吗？“雨”，已经不仅仅是一种天气现象，也不仅仅代表着某个季节，“雨”更是一种情感，一种心境，在不同的人的笔下，“雨”，有着不同的味道。今天，就让我们随着一个游子，一个诗人的笔触，来同他一起，“听听那冷雨”。　 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）二、解题听听那冷雨。我们一般是通过视觉来观察雨的，而作者的题目是听雨，首先就给人一种诗意的美，而冷雨的冷应该是诉诸人的触觉，这里是用了通感的修辞。关于听

3、雨一说，古已有之：“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。”（李商隐）,“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”（陆游）预设学生行为：听雨异于寻常，冷雨给人的感觉是比较凄凉的。设计意图：帮助学生抓住关键字“听”和“冷”。三、知人论世，走近作者《听听那冷雨》，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“我的血系中有一条黄河的支流”，“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”“掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头”。“当年离开内地，乃此生最大伤痛。幸好那时我已21岁，故土

4、的回忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。”代表作品：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》，散文《望乡的牧神》。预设学生行为：是表达了台湾同胞对祖国的思念，对故乡深深的眷恋。设计意图：介绍余光中，增加学生的学习兴趣学生，同时也加深学生对本文等理解。四、初步感知1、请同学们快速浏览全文，看看作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情？明确：思乡之情，思念故土。作者通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写，抒发了一个远离祖国大陆多年的游子对久别故土的深切思念和对祖国悠久历史文化的热切眷恋之情。预设学生行为

5、：表达了远离故土的游子对故乡深深的思念之情。设计意图：明确文章表达的思想感情，帮助学生整体把握文章的基调。帮助学生对全文的理解。2、思路明确：①由雨季的开始，引发思念。（春雨引发思念）②由“雨”展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。（由雨展开联想）A写在文化、文字方面关于“雨”的联想。（雨的文字）B从嗅、看角度写“雨”，抒发了思乡的愁绪。（嗅雨、观雨）C从听的角度写“雨”，尽情抒写他对大陆生活情景的回忆与思念。（听雨）③听不到雨声的失落，将对故乡的思念与回忆埋入心底，沉淀。预设学生行为：作者从看雨、嗅雨、听雨三个部分

6、写雨，重点在表现听雨。设计意图： 帮助学生理清文章的写作思路，把握学习的重点是听雨。五、文本研习1、学生齐读第一段，总结文章的语言特色？品一品“至于敲打在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻......谁的千指百指在按摩耳轮”一句。明确：叠词叠句；“轻轻重重轻轻”使雨的音乐感顿生，使读者似乎能听到雨敲打在瓦片上的声音。；“潺潺泻下”写出了雨敲打在屋瓦上，汇成细流，奔流而下的声音和情态；“谁的千指百指在按摩耳轮”，通感的手法，听觉通触觉，让读者感受到雨声听起来温柔而舒适。富有美感。预设学生行为：能够感受到文章的一种音乐感。设计

7、意图：讲解叠词叠句以及通感手法的运用，帮助学生体会文章的语言美。2、课文第二段作者由雨联想到关于“雨”的汉字，流露作者怎样的感情？还有什么作用吗？明确：作者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情，深化了主题。预设学生行为：对汉字“雨”的喜爱从侧面表达了对故乡的爱。设计意图：帮助学生从多种角度体会作者对故乡的爱。3、课文第四段用美国的落基山和中国的山进行对比，写山中的雨。请两位同学分别朗诵两个层次的描写，找出美国和中国山不同的特点，作者对二者的不同感觉。这种不同究竟是什么造成的？明确：美国西部丹佛山难以体验到中国韵味和意趣。落基山的

8、雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，压得人呼吸困难，心寒眸酸；而在台湾溪头，他枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影，才有几分山水的真味；月是故乡明。对祖国怀着特别的感情，所以对祖国一切都深深的眷恋，怀有深情。预设学生行为：学生小组讨论热烈，能够找出两者之间的特点设计意图：通过对美国落基山和