教学团队中知识共享的障碍分析

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1、教学团队中知识共享的障碍分析教学团队中知识共享的障碍分析教学团队中知识共享的障碍分析教学团队中知识共享的障碍分析教学团队中知识共享的障碍分析教学团队中知识共享的障碍分析教学团队中知识共享的障碍分析教学团队中知识共享的障碍分析第二十五卷第十一期2010年11月楚雄师范学院学报J0URNALOFCHUXIONGNORMALUNIVERSITYVo1.25NO.11NOV.2010教学团队中知识共享的障碍分析彭习梅(楚雄师范学院,云南楚雄675000;梁嘉广西民族大学,广西南宁530006)摘要:教师间的知识共享与否及共享程

2、度将直接影响到教师行为的形成与发展,最终影响到教学团队质量的好坏.笔者从教学团队的概念人手,对教学团队中可共享的知识及特征,教学团队中知识共享的障碍进行分析,并提出共享策略.关键词:教学团队;知识共享;知识管理中图分类号:G42文章标识码:A文章编号:1671—7406(2010)11—0066—052007年7月教育部与财政部联合发布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,该意见中一项重要的内容就是”教学团队与高水平教师队伍建设”._1J”质量工程”首次把教学团队建设作为保证和提高高校教师

3、素质,教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建设项目之一.三年来,各高校都纷纷加大了教学团队建设的力度.在教学团队建设的过程中,教师间的知识共享与否及共享程度将直接影响到教师行为的形成与发展,最终影响到教学团队质量的好坏.文章主要对教学团队中可共享的知识及特征,教学团队中知识共享的障碍进行分析,并提出共享策略.一,教学团队的概念及其特征(一)教学团队的概念1.团队“团队(Team)”是人力资源管理尤其是企业人力资源管理中的一个概念.自2O世纪50年代,美国通用食品的托皮卡厂进行自主管理的团队实验获得成功后,团队的概念逐

4、渐被接受,并广泛应用到企业界.在教育界,美国在上世纪50年代中期开始在中小学推行团队教学,70年代以后在高校应用团队教学,我国在20世纪90年代后期一些高校才开始建设教学团队,进行团队教学实验.就其近几年的发展来看,团队大有取代传统的等级制组织结构的趋势.虽然团队广泛存在于企业和学校当中,但对于团队的定义,不同的学者有着不同的理解.目前在有关团队的文献中最常被采用的是乔恩?R?卡曾巴赫和史密斯(JonR.KatzenbachandSmith,1993)对团队的定义.他们认为团队是指一定的有互补技能,愿意为了共同目标而相

5、互协作的个体所组成的正式群体,以任务为导向,拥有共同的行为目标和有效的交流与合作,并体现自治,民主,高效的原则,成员之间相互依存,相互影响,积极协作,以追求集体的成功.[]团队和群体不同,有其特定的思想内涵,不能等同于一般性的群体.以任务为导向,拥有共同的行为目标,有效的交流与合作,这就是团队的本质特征.团队精神,是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作,尽心尽力的意愿和作风.团队精神是团队的核心与灵魂,体现了团队的组织追求,管理理念及其成员的素质和价值取向.2.教学团队目前学术界对教学团队的定义虽然各有不同,但都是

6、结合团队的定义,本科教学特点,各级教育行政部门有关文件等对其下的基金项目:云南省教育厅科学研究基金项目,项目编号:09Y0405.收稿日期:2010—09—05作者简介:彭习梅(1975一),女,彝族,云南大姚人,楚雄师范学院初等教育学院副教授,研究方向:教育技术学.?66?楚雄师范学院学报2010年第11期彭习梅梁嘉:教学团队中知识共享的障碍分-V?定义,表述不同但实质一致.综合归纳起来,高校的教学团队一般是指:以教书育人为共同的愿景目标,以教学工作为主线,以重大的教学改革项目为抓手,以专业建设,课程建设,教学基地建

7、设,教学研究项目等为重点,以教研室,研究所,实验室,教学基地,实训基地和工程中心等为建设单位,以系列课程或专业为建设平台,为完成某个教育教学目标而由分工明确,相互协作,责权利统一的少数在学历,年龄,学缘结构等方面优势互补的教师建构的群体组织.简言之,所谓教学团队,是指以教书育人为共同的愿景目标,为完成某个教学目标而明确分工协作,相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队._5它以共同的目标为导向,以学术带头人为核心,以知识技能互补的教师为主体.教学团队作为一种团队形式,除了具有团队的共性外,还有自己的个性特征.(

8、二)教学团队的特征一个高水平或高绩效的教学团队一般具有以下几个特征:1.统一明确,共同承诺的团队目标共同而清晰的团队目标可以确定教学团队的基调和志向,激发团队的激情和向心力.教学团队中的每个成员都非常明确并清楚了解团队目标,对团队具有认同感,归属感,愿意为实现团队目标积极寻找解决问题的方法和途径,相互支持,相互帮助,不断交流与合作