“arcs”动机设计模型在中职德育课教学中的应用

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1、“ARCS”动机设计模型在中职德育课教学中的应用XX年1月，教育部正式实施《中等职业学校德育大纲》。新修订的大纲规定：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道。”并指出，德育课“要紧密联系实际，坚持以价值观教育引领知识教育，改进教育教学方法，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、情感培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”。德育评价更加完善。要“建立健全行业企业、用人单位、学生家长等深度参与的德育评价机制”。上翕述规定，直指中职学校人才培养亟需解决起的几个关键问题：一是要加强中职德育课栏的地位，它是学校德育的主渠道；二是德

2、烫育课教学要解决理实一体、学用结合、知杞行合一的问题；三是对课堂教学的方法改进与目标定位问题提出具体指引，主要是周增强德育课的“针对性、实效性和时代感堍”。由于生源和教师素质、学校与教育经管理、家庭教育、社会认同等原因，职校播课堂教学的实效性一直没有得到很好解决颧。学生的学习基础、思想态度、行为习惯坞上的问题又阻碍其技能上的学习，影响其橥能力与水平的提高，并进而导致学生职业驺认同感、职业态度、就业素质都无法得到企业和社会的认可，形成一个恶性循环。せ9/9从德育课的地位和其对学校德育的影响鳏来看，提高德育课的实效性，可以较大程ｖ度上改善职业学校各

3、种德育问题。也因此，职业学校德育问题的症结最终还是要回椰到课堂、回到课堂的有效教学中去解决。华东师大崔允漷教授认为，所谓有效，主巡要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是瑾说，学生有无进步或发展是教学有没有效卺益的惟一指标。因此，他认为，如果学生鲵不想学或者学了没有收获，即使教师教得慝很辛苦也是无效教学。美国教育学家加里㈧·D·鲍里奇则更加直接提出了有效的具吞体教学行为。他认为，有效教学有五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导鹃向、引导学生投入学习、确保学生成功率佛，这五种关键行为其本质上也是激发学生畅学习

4、动机的教学行为。因此，中外教育专表家都比较认同的一点就是，必须从激发学层生课堂学习动机入手去解决课堂有效教学勖的问题。从遵循教学规律和职业学校课晦堂教学的实际出发，笔者认为，解决德育狈课堂教学实效性、有效性问题，需要以解л决学生学习动机问题为前提。有心理学家谯认为，学习动机强烈的学生，唤醒水平高槲、注意力集中，容易为学习做好准备，从而较容易发生学习行为。可以说，激发学吗生的学习动机是解决中职德育课堂教学低效问题的重中之重。9/9动机来源于人的需穰要。美国心理学家马斯洛对人的需要分为七个层次。所以，既然人的需要是多层次脯的，也决定了人的动机是多

5、层次的。一靥、“ARCS”的动机设计模型“AR遭CS”的动机设计模型是美国心理学教授凯勒设计的学习动机模型，Releva疽nce，Confidence和Sat绮isfaction头写字母的缩写）。怠该理论认为，教师的有效教学应围绕包括渐：Attention，Relevance，Confidence和Satisfaction等四类动机策略来设计颐，这样就可以较好地激发学生在课堂学习沐中的动机，“ARCS”的动机设计模型瑶如表1所示。凯勒教授认为，注意、相关蝾性、信心、满意是一个整体，缺少任何一忍个要素，都可能会使学习者丧失学习动机呶。因此，我们

6、开展课堂教学设计，就要充分考虑这四个要素，忽略任何一个要素，檄都可能会使教学失效或无效。根据凯勒棠教授理论，我们试图从相关动机策略来设鹈计课堂教学，提升教学有效性。二、“ゆARCS”的动机设计模型在《哲学与人团生》中的实践研究以《哲学与人生》为赠起点进行学习动机研究的初衷。从学习动埝机入手，对《哲学与人生》进行有效教学娉的实践研究，一方面，《哲学与人生》在蝣9/9学生人生成长中的作用是其他课程无法代ｉ替的，它对学生认识、解决人生问题，启矍发学生思维与行动的智慧，构建学生初步冗的世界观、人生观、价值观具有非常重要的意义。另一方面，该课程知识结构和

7、体御系相对比较严密，知识和原理较之其他德颖育课程也更为抽象，教师在开展教学活动绥中如果不注重方式方法和内容的整合，很猜难有效地开展教学。再一方面，德育教师通过创造性的实践活动，能更好地激发教迂师的主动性，提高教师的专业水平和科研痹意识，并且为学校德育教师开展其他德育课程的教学提供可以借鉴的科研路径和实á践经验。运用“ARCS”的动机设计鸺模型对《哲学与人生》进行有效教学实践嚏研究的原则。研究中，教师始终要贯穿这┐几个要素：一是师生之间、生生之间合作缈式地学习；二是通过行动把所授知识融合躺于实际生活或者工作实践中，在实践中获贝得知识，又在实践中感

8、悟知识和运用知识觚；三是行动导向教学呈现方式是多种多本攵样的，以教学内容和学生学习能力实际来开展设计与组织，并以此为基础