一个差班的成长历程.2

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1、一个差班的成长历程2004年秋季，学校安排我接手这个班，虽然是小学二年级，但这个班的成绩平均分却比同年级其他班差7、8分，这是怎样一个班级？怎么成绩会这么差？教过这个班的老师告诉我：“人多、问题学生多、家长也不怎么支持，一句话:‘不好教’。”带着忐忑不安的心情走进教室，开始还在喧闹的孩子，看见我这个新的老师，一下子安静下来，一双双明亮的大眼睛望着我，我笑着和孩子们打招呼，并告诉他们，我是他们的班主任和语文老师。而且还根据孩子的年龄特征，给他们讲了一些班级和学校的要求，并告诉他们要当个好孩子就应该做到这些要求，孩子们很响亮的回答我。我对第一堂课感到很满意，也

2、树立了我立志教好他们的信心。可接下来出现的问题让你头痛老火：什么不按时交作业，听写一半不过关，上课多数人不听讲，打闹的，告状的层出不穷······怎么办？一个班要想转变，必须从班级管理上做起。现将这个班的成长历程来谈谈我的班级管理理念。一、爱孩子，让孩子接纳你。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何热爱儿童。”选择当老师，是因为我喜欢和孩子们在一起，多年从事教育工作，我越发的感觉到教书的快乐。这种快乐就来源于我的学生。爱孩子，关心他们的学习、身体和心理是我工作的重点，让每个孩子快乐健康的成长是我工作的目标。根据班级出现的问题，我首先培养他们听课

3、的习惯，比如如何听老师讲课，如何参与答问，如何倾听别人的讲话，不插嘴，如何发表自己的意见等等，这些习惯不是一下两下就养成了，有时一堂课为了训练这些习惯，而往往没有完成教学任务，但我认为值，因为孩子们的听课习惯在慢慢养成。对于基础差，我是一边上新课，一边补旧知识，这样日积月累，渐渐的，孩子们的成绩上升了。对于孩子的其他不良行为，我采取“缺点，我自己讲”“某某，请你改正”等行为自省和他人帮助的形式。慢慢的孩子们的一些不良行为少了，一个活泼向上的班集体逐渐形成。一学年下来，班级的成绩也赶上了其他班级，差班的帽子已甩掉。这都源于我对孩子们的爱，让他们喜欢上老师，所

4、以也很听老师的话。一、利用群体心理管理班级班级，是在教师的组织带领下，由几十个学生组成的有着共同学习目的的群体，要使班级所有学生集合为一个整体，齐心协力，行动一致去实现学习目的，教育者尤其是班主任必须了解掌握导致行为一致化的心理机制。在班级管理中，我很重视和利用群体心理。1.舆论影响。学校领导，教师及全校学生对班级活动的事实所作出的评价，对班级或学生个人的心理有很大的影响。这种影响，能形成一股无形的心理压力，使学生行为规范化。学生的行为，如果得到舆论的肯定、支持、和赞赏，将会产生进取的动力；反之，则会消弱其行为强度。因此，在班级管理中，我善于应用学校、和其

5、他老师对本班的评价，如“我们又获得本周的流动红旗，某某老师说你们上课表现很好，他（她）很喜欢给你们上课······”做好学生的思想工作，使学生发挥优点，克服缺点。1.竞争状态。它是个人或群体在多方面力求超过对方的一种心理状态。它能够调动学生学习的主动性，积极性和创造性，产生紧张而饱满的情绪。所以，我组织训练学生参加学校开展的竞争活动，如歌咏比赛，运动会等，激发学生的好胜心理，认真组织指导好活动，力争在竞赛中胜过兄弟班级，这对于促进班级内学生间的团结、改善学生间的关系，都有着特殊的心理效应。另外，我还在班级内开展一些竞赛活动，如“学习竞赛”“小组竞赛”“纪律

6、竞赛”等。通过这些竞赛，激发了学生的上进心，班级形成了你追我赶，互帮互助的学习风。2.模仿心理。模仿是群体成员适应环境及处理让与人间关系的形式之一。在班级中，它指学生自觉或不自觉地模仿其榜样的心理和行为，以使自己获得与其他同学相似的举止行为，保持与环境一致，并从中满足自己的某些需要。作为班主任，要善于发现学生的模仿心理，帮助学生选择好模仿对象及内容。在学生进入五年级时，我无意中发现男生女生有距离了，而且相处显得很别扭。据调查得知，他们这段时间在迷上一部青春偶像剧，班里传出某某喜欢谁的话来。我首先告诉他们，喜欢某人，是因为他（她）很优秀，我们大家都喜欢她（他

7、），这叫欣赏，不是“爱”，不能在背后说你喜欢某某，或某某喜欢谁的话。接着我让他们读全国“十佳”少年和地震小英雄的先进事迹，树立班级内的优秀学生形象，渐渐的，班级慢慢平息下来，又开始安静快乐的学习了。1.顺从心理。群体压力是指由群体共同形成的观点、舆论、行为规范对个体产生的一种无形的心理压力。这种压力迫使个体改变自己原来意图而产生与群体一致的行为和态度，个体的这一行为就叫做从众行为或顺从心理。无论什么群体都会对其成员施加压力，使个体遵从群体的信念，价值观和准则。在班级管理中，我首先组织学生共同制定“班规班约”，让学生有章可循，并自觉约束自己的行为，特别是要指

8、导学生认真学习《小学生日常行为规范》，针对“规范”找差距，分析自己