班主任工作经验摭谈.doc

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1、班主任工作经验摭谈【摘要】：班主任在学校教育工作中具有重要作用。良好的班集体是体现班主任工作的具体表现。在解决具体问题时，总是千变万化的，这就需要班主任有较强的理论水平和应变能力。【关键词】：班主任；班集体；日常管理班主任是建立、巩固和发展班级而设立的专职教师，是班集体的组织者和领导者，是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手。班主任在学校教育工作中具有重要作用。良好的班集体是体现班主任工作的具体表现。这种表现取决于一个班主任对班集体的日常管理。我认为要想构建一个良好的班集体，班主任应该做到以下几点：一、知己知彼，百战不殆首先，要求班主任“知己”。只有对自己有清楚的认识之后

2、，才能对自己的言谈举止进行自我约束、自我鉴定。在此基础上，去认识班集体的教育功能，方能更好地把握班集体的建设要求与管理方法。这就要求班主任在管理好班集体的同时，加强自我建设，严于律己，宽以待人。树立良好的班风学风，培养积极向上的班集体。另外；在学生心目中，班主任的作风是社会风气的体现，是他们赖以学习的精神支柱和榜样。班主任言谈举止的好坏，对学生的教育影响极大。因此，班主任管好班集体的前提是“知己”。其次，就是班主任应“知彼”，即了解学生。如果一个班主任对学生毫不了解，学生一旦违反校纪、班规，就大发雷霆，就谈不上班级教育了。俄国教育家乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方面去教育他

3、，那么他就应当首先全方面地了解人。”全方面了解人，具体来说，主要了解学生个体家庭状况、生活环境、个人经历、身体素质、思想表现、学习态度、成绩和方法、个人兴趣和爱好、社会交往、个性特征及特殊缺陷等，并在此基础上提出具有针对性的教育措施。了解“病”因，对“症”下药，动之以情，晓之以理，使学生真正从思想上认识问题和解决问题。绝不能盲目地下结论。否则，会适得其反。毛泽东同志说过：“没有调查，就没有发言权。”这是可以说明这一点的。诚然，班主任的“知彼”，在班级教育工作中有着举足轻重的地位。最后，在“知己知彼”的前提条件下，才能够“百战不殆”。二、“爱”、“恨”适度地灵活运用一个先进和差乱的

4、班集体，同时存在着“优、良、中、差”几个等级的学生，他们当中，受欢迎者，优秀生有；遭反感者，差等生有。这种现象在相当数量的班主任中普遍存在。持这种态度的班主任不仅伤害了学生的自信心，而且违反了教育的基本规律。一个班主任如果对学生产生了偏爱或反感，在班集体中，就会产生两派。受偏爱者：一部分积极进取、不耻下问、严于律己、谦虚谨慎，总觉得自已各方面还差，需要继续努力。但他们当中，也不乏骄傲者。此类学生不思进取，整日沉畏在荣誉和别人羡慕的眼光之中。班主任教育该类学生时，应当注意，绝不可当众批评，只能耐心开导，同时肯定其优点多，缺点少。只有这样，这部分学生才能悬崖勒马。另一部分，即多狠。这

5、部分学生纪律涣散、思维迟钝、记忆力差、缺乏自信心、情绪低落，甚至产生敌对情绪。对这部分学生，班主任不要让他们觉得低人一等。要帮助他们树立自信心2和荣誉感，要主动亲近他们，了解、掌握他们的心理特点，帮助他们解决实际困难，做他们的知心朋友．晓之以理，动之以情，并注意发挥学生集体力量来影响和感化他们。使他们认识到：自己在班主任的心中和班上还是有一定分量的，不是他们想像的“厌恶派”，这是其一。其二，要重视培养他们的学习兴趣，不断提高其学业成绩。根据其特点，褒贬适度，使他们认识到自己的长处和缺点，能体验和享受到学习的快乐；同时，捕捉其闪光点，当众表扬。充分利用荣誉的正效应，调动他们的学习积

6、极性，迫使他们丢掉思想包袱，认识到苦尽甘来，在班上占有一席之地，不再是昔日垂头丧气，被别人瞧不起的“厌恶派”了。这样，班上产生了连锁反应：学习上，你追我赶，争先恐后，纪律、品德上，争当标兵。优者更优，落后者穷追不舍。所以，作为班主任，应该慎重对待“爱”与“恨”，灵活运用，不能一贯“爱”，更不能“恨”过剩。在“爱”的基础上稍加一点“恨”，这一点至关重要，这是良好班集体形成的第二步。三、制度明确，赏罚分明俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级教育中，同样如此。在以正面教育为主的前提下，辅之以强制性的规章制度，才能达到良好的教育效果。校有校纪，班有班规，这是学校教育的手段，但不是目的。

7、如果没有纪律约束，学生想来就来，想走就走；在班，唯我独尊，没有限制，这还是学校吗？显然，学校规章制度是必不可少的。而班级的规章制度更不可少。那么，班主任制定的纪律制度，一定要根据《学生守则》和《日常行为规范》的内容而定。内容既要体现“严”，又要考虑到学生能够承受。有些班主任制定的班级管理制度，与经济挂钩，一旦违反，轻则义务劳动，重则罚款。这既违反教育的宗旨，又损害了学生的身心健康，而且增加了家庭经济负担，甚至出现偷盗行为。因此，制度要符合要求，给学生一个明确的行为指南，使他们自觉