班主任工作中对后进生的爱心教育

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1、班主任工作中对后进生的“爱心教育”周家玉广西柳州融安县大良镇初级中学内容摘要：作为班级不可缺少一部分的所谓“后进生”，他们具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习态度不端正；学习成绩不佳等表征。如何才能教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，让班级健康、全面、和谐地发展，这里，我主张“爱心教育”，即做到：放下权威心理，对后进生友爱相待；放下惩戒心理，对后进生宽容相待；放下偏袒心理，对后进生平等相待；放下冷谈心理，对后进生热情相待；放下情绪心理，对后进生辩证相待；放下功利心

2、理，对后进生真诚相待；放下旧观念，科学看待后进生的心理问题；放下高恣态，为后进生创造积极进取的环境。关键词：友爱、宽容、平等、热情、辩证、真诚、科学班级是学校实施教育教学管理的基本单位。学生是构成班级的主体，根据每个学生的生理、心理、智力、性格、品行等方面的特点和差异，可把构成班级主体的学生划分为上、中、下三个层次。其中，下层学生是指班级中一部分在学习成绩、思想品行中某一方面或两个方面都暂时落后的学生，一般称之为后进生。他们具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习态度不

3、端正；学习成绩不佳等表征。作为班级不可缺少的一部分，如何才能教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，让班级健康、全面、和谐地发展，这里，我认为要用爱心感化他们的心灵，用爱心点燃他们学习的热情，用爱心唤醒他们的自尊和自信，用爱心消除他们自卑的心理，这就要求我们做到：一、放下权威心理，对后进生友爱相待后进生的脾气倔强，而在其外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。班主任一旦了解后进生的这种心理状态，与其沟通，他们会非常愿意亲近老师，乐于接受老师的教育，并听从老师的教导。与学生友好相处是处理师生关系和谐的原则。爱后进生，就必须要放下权威心理，把自己

4、融于学生之中，与学生同呼吸、共欢乐；作学生的朋友，就要走进他们的情感世界，去感受他们的喜怒衷乐，倾听他们的心声，发现埋藏在他们内心深处的思想隐秘，适时、恰当地予以解决，这样，不仅可以收到良好的教育效果，还会收到意想不到的信任和尊敬。二、放下惩戒心理，对后进生宽容相待“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，难免会有失误，会犯错误，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错误的学生，给他们改正的机会。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理

5、，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。雨果说过“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔是人的心灵。”后进生犯错误是难免的，在这种情况下最需要教师的理解和开导，这也是老师和学生交流思想、增进情感的好时机。笔者经常对学生说：“是学生都会犯错，关键是改正错误，改正了错误还是好学生。”所以作为老师要宽容、豁达，教师要同情犯了错误的学生，用同情心去唤醒后进生的上进心。教师如果能抓住这个契机，注意在和谐、融洽的氛围中动之以情，晓之以理，帮助后进生认识危

6、害，汲取教训；而不是简单粗暴地批评，不把惩戒摆在前面，学生一般能够按老师的要求去做。一位教育家说得好：“有时宽容所引起的道德震撼要比惩罚更强烈。”惩罚在很大程度上只能使师生之间的心理距离越来越大，甚至使学生产生抵触情绪。如果这样，反倒增加了教育的难度。曾经有一位学生，因为违纪前教师强令他不能进班，造成师生之间的情绪对立；他又违纪了，我考虑到后进生反复性较大，这也是正常的，在泪流涟涟的家长面前，我情真意切地给学生讲道理、话家常，经过多次耐心地教育，该生痛改前非，一段时间后，很多老师都说这个学生变化真大啊！一、放下偏袒心理，对后进生平等

7、相待尊重学生，平等对待学生，是老师进行爱心教育的基本原则。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在要求。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到人冷淡甚至歧视，渴望得到尊重和信任。教育后进生首先要端正态度，摘下有色眼境，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡、不讽刺挖苦。让后进生感受到自身的价值，感到自己与其他同学一样是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，

8、而且是保证良好的教育效果的前提。我通过实行值日，同班干制度，在班级营造一种平等、民主、和谐友爱的氛围，让后进生能够感受到班集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。前苏联著名教育家马卡连科说过：“用放大境看学生的优点，用放小境看学生的缺