农村留守儿童教育思考（篇）

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1、农村留守儿童教育思考（5篇） 第一篇：农村留守儿童心理问题与辅导 摘要：留守儿童问题是各级政府和社会各界高度关注的热点问题，具有普遍性、长期性、复杂性、严重性等特点。通过问卷调查、访谈等方法对金沙县六个乡镇的2971名农村中小学生的心理健康现状进行调查分析，并对实验组和控制组的前测后测比较发现，农村中小学生心理健康状况总体良好，而农村留守儿童在学习焦虑、恐怖倾向、冲动倾向、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向和身体症状等方面的问题较为突出。因此，一是要强化政府主导，优化资源配置；二是要发挥家庭的核心功能，树立正确的家庭教育观；三是要发挥学校教育功能，树立正确的心理健康教

2、育观。 关键词：金沙县；农村；留守儿童；心理问题；团体辅导 伴随着我国经济快速发展及城镇化进程的加快，大量农村剩余劳动力涌入城市务工。因受我国现行的城乡二元体制、区域发展不平衡及城市承载能力有限等因素制约，导致农村进城务工人员的工作与家庭生活严重分离，并随之产生了一个数量庞大的、未成年的弱势群体——留守儿童。有关留守儿童的具体界定众说纷纭，存在不同争议。基于前人研究，本研究将留守儿童界定为：农村地区因父母一方或双方外出打工1年及以上，而被交由父母一方、祖父母或他人抚养、教育和管理，年龄在16岁以下的孩子。 一、研究背景 根据2013年全国妇联《我国农村留守

3、儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，“我国农村留守儿童达6102.55万之多，占农村儿童的37.7%。其中学龄前留守儿童（0-5岁）2342万，义务教育阶段小学（6-11岁）和初中（12-14岁）学龄阶段儿童的规模分别为1953万和995万。农村留守儿童主要集中于中西部劳务输出大省，重庆、四川和江西等省份农村儿童中留守儿童所占比例超过50%，广西和贵州等省份的留守儿童占比超过40%”。 目前，贵州省共有0至14岁留守儿童105.7万人。根据毕节官方发布的数据显示，2015年6月全市排查出在校留守儿童达26万多人，约占贵州省的1/4，其中义务教育阶段留守儿童22.1191万

4、人。留守儿童因无法获得像正常孩子一样的家庭教育和情感关怀，在学习、生活、品德和行为方面都出现问题，其中心理健康问题尤为突出。熊磊等认为“农村留守儿童心理问题主要表现为自卑心理比较普遍，存在孤僻心理与人际交往障碍，性格与行为出现偏差，逆反心理严重。”李晓芸等认为“留守儿童监护人多数为祖父母或亲戚，他们本身年龄偏大、自身受教育程度偏低、缺乏责任心，与留守儿童缺乏沟通与交流，这加重了留守儿童的心理问题。”郭文娇等认为“留守儿童普遍存在不同程度的性格缺陷和心理障碍。” 教育部等5部委于2013年发布了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》，2015年发布《关于开展

5、农村留守儿童教育关爱情况自查工作的通知》等文件；2015年6月16日至18日，习近平总书记在贵州视察期间提出要关心留守儿童；贵州省《关于进一步加强留守儿童困境儿童关爱救助保护工作的实施意见》要求加强留守儿童帮扶，逐年减少留守儿童群体存量，每县每年减少人数不低于10%。本研究旨在对金沙县农村中小学生的心理健康状况进行大规模施测调查的基础上，针对出现的较为严重的心理健康问题，设计团体辅导方案，对农村留守儿童的心理健康实施干预。同时在心理咨询室建设、学生心理健康档案的建立、一般学生心理问题的处理、团体辅导活动的开展、中小学生心理特征及需求等方面对一线学校和老师进行指导，为学校培养本土心

6、理辅导教师。 二、研究对象与方法 金沙县位于贵州西北部，总人口67.8万人，有留守儿童21319人。其中，0-5周岁6137人，6-15周岁15182人；男童11237人，女童10082人。 （一）研究对象 1.前测2015年11月，课题组采用分层整群抽样法选取金沙县具有代表性的6个乡镇的中小学校各1所，每所学校抽取小学四至六年级、初中七至九年级各2-3个班级学生作为前测对象，共发放问卷3200份，收回问卷3101份，回收率96.9%，有效问卷2971，有效率95.8%（效度量表得分≥8视为无效问卷），被试平均年龄12.05岁。其中，男生1562人，女生1

7、409人；汉族学生2730人，少数民族学生241人；留守儿童1286人，非留守儿童1685人；小学生1727人（其中，四年级487人、五年级618人、六年级622人），初中生1244人（其中，七年级620人、八年级285人、九年级339人）。 2.团体心理辅导团体辅导是通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、认识他人，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应性的助人过程。团体辅导不仅是一种有效的心理