农村小学课堂教学文化的构建及策略

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1、农村小学课堂教学文化的构建及策略蒋继飞湖南省新田县龙泉镇第三完全小学425700摘要师生教学交往大多发生在课堂上，课堂成为贯彻落实新课程改革理念的主陈地。受制于农村小学落后的师资力量、办学条件、社区环境以及留守儿童比例极大等现实因素的影响，新课程的各种教育教学理念在很多农村地区执行起来举步维难，效果不甚理想。课堂教学文化的建设，对新课程下的教育教学影响极大。课堂教学文化的建立不再以命令、控制式为主。在构建新型农村小学课堂教学文化的过程中，不仅是要优化构建课堂教学文化的外部环境，更重要的坚持以主、和谐、以人为本为核心。

2、努力构建以生为本、交流有序、学习兴趣浓厚、学生积极主动参与、乐于探究的新型农村课堂教学文化。本文以湖南省新田县为例试从课堂教学文化构建的角度分析研究当前落后农村区小学推进新课程改革的内容之一，即构建新型的农村小学课堂教学文化。关键词：课堂教学文化农村小学学习环境以生为本学习兴趣9《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“关注学生的学习兴趣及经验”“倡导积极参与、乐于探究、勤于动手”“培养学生解决问题的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力及交流合作能力”等“以生为本”的教育理念。当前大多数专家学者，学校管理者和教师

3、已经认识到良好的课堂文化重建是推进学校改革的一个制胜点。有人从对话、合作、探究角度构建课堂文化；有人从生命视角的角度构建课堂文化。但是很多农村小学没有真正将专家学者的观点与学校实际情况有机结合，奉行的是拿来主义。[1]一、课堂教学文化的内涵及意义（一）、课堂教学文化的内涵课堂教学文化是指教师的教学管理和教学实践所创造的具有本班、本校或本地区特色的精神财富和物质形态，它是在长期的课堂教学活动中形成的，并成为师生所自觉遵循和奉行的共同课堂精神、教学理念和教学行为。[2]课堂教学文化可分为物质和精神两个层面。物质层面的如：

4、教室内配套设施（课桌椅、黑板、多媒体设备）、教室布置、室内环境卫生等，精神层面的如：教师的授课风格、师生交流的方式、学生学习方式与学习气氛、课堂纪律等。按传统提法，课堂教学文化的范畴主要包括：课堂纪律、教学管理制度、师生互动、教学设备、学习气氛五个方面。（二）、构建新型农村课堂教学文化的重要意义自17世纪夸美纽斯提出班级授课制以来，课堂就一直是教师和学生传承文化、创生文化的主要场所。[3]课堂教学文化是教师教育教学理念的体现。当前，以控制、服从为主流的传统课堂教学文化已经不能适应教育发展和社会发展的需要。新课堂教学文

5、化提倡“建立师生平等与和谐的课堂气氛，在课堂教学中强调师生互动，共同探讨”的教学模式，让学生自己去体验、去认识、去探究、从而通过自我完善与自我提高来促进其生命的发展。教师应在新课程改革理念的指导下，对新课程的课堂进行全新的思考和定位，努力构建平等民主、自主探究和注重人格精神的课堂教学文化，赋予课堂以生活意义和生命价值，达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目的。9构建民主的课堂教学文化，能使学生乐于学习，使学习充满乐趣，从而激发学生学习的强大内大动力，达到提高教学质量的目的；构建进取的课堂教学文化，能提高学习

6、的效果，培养学生坚韧、奋发向上的优秀品质；构建合作的课堂教学文化，能促进学习团体规范的形成，使学生学会交流、学会守约；构建灵动的课堂教学文化，能达成和谐教育的目标，使学生均衡发展；构建尊重的课堂教学文化，能增进教师及学生情感交流，使学生愉快的学习；构建反思型的课堂教学文化，能促进教师教学的效能，促进学生学习目标的达成。课堂教学文化建设以科学的教学观念为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，必须结合本班、本校、本地区的学生实际、校园周边社区环境及家校的有效合作。课堂教学文化建设的目的是促使学生逐步产生积极的学习

7、情感、思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态。课堂教学文化是现代学校文化的重要组成部分。二、农村小学课堂教学文化的现状新课程改革在我县的试点推行是从2009年下期开始的，2011年下期起在全县中小学全面推行。就目前的现状来看，很多教师（甚至是教育管理者）对新课程的理念还没有吃透。在很多教师的眼中好像一谈新课改就是小组合作学习，分组探究。甚于有教师将新课改与小组合作学习划等号。尽管新课改口号叫得已很响亮，但是在课堂教学中维持教学秩序依靠的手段仍然是以控制和服从为主，用惩罚来达到服从的目的。大多数教师追

8、求形式化的课堂教学，导致课堂教学有“为探索而探索”或者“小组合作，探究学习绝对化”的倾向。一部分课堂表面上很民主，师生是一种平等交流，其实老师提问还是以“是不是”、“对不对”为主，学生根本不是学习的主体；有的课堂表面学生参与很积极，讨论非常激烈，其实学生讨论的话题早已不是当堂课安排探究的学习问题。学校教师因工资待遇问题没有工作热情，真正全身心投