国培(2011)—义务教育骨干教师远程培训

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1、主编：马晓萍责编：高海燕喻红张春英孙东梁刘颖4月，春已翩然而至！溪水潺潺，鸟语花香，柳絮轻轻，蝶舞蜂忙。2012国培远程研修伴着春的脚步，将新课改的春风吹到我们中间，为教育的未来播下希望，给希望的种子灌溉营养。国培，让我们齐聚一堂。也许我们不曾谋面，也许我们天各一方。但我们，都有着一颗忠于教育事业的雄心，有着满腔为教育事业奉献智慧的热血！在这里我们相识相知成为朋友，在这里我们交流学习共同成长！10各项学习内容完成情况截止2010.4.12学习进度100%完成人数：58人完成作业三次人数：22人完成作业2次人数13人（注：尚有17人作业数为0）各项

2、前10人员名单：网络课件访问次数：王久环李桂凤英强程琳琳丁煜刘洪伟车艳翟长青王仁杰邴英视频课件访问数：马晓萍程琳琳王久环英强刘颖廉卫王宝玉陶国强高海燕王俊超发帖数：王久环孙东梁杨立春李桂凤关德峰刘立安吴洋车艳郭健李仁华回帖数：王久环孙东梁关德峰杨立春李桂凤叶寒英强刘立安车艳程琳琳研修日志：王久环李桂凤徐凤德关德峰李仁华姜桂娥邴英范乃振英强车艳学习充实自己——为教学护航张春英：本溪市第八中学       从大学毕业至今已有十个年头了，刚毕业时觉得自己的知识和信息都是很新的，自己的一些教学理念也是比较新潮的，经过了十年的新课程教学，原来的激情已不复存

3、在，知识也已经陈旧了，总感觉自己应该再继续学习了。这时有幸参加了这次国培，看了四个模块的视频，我感觉自己的知识得到了更新，教学理念也有了些改变，尤其是看完新课标之后，对于其中的一些修订，感觉我们的物理教学正在逐渐朝一个贴近生活和社会的方向发展。同时在班级里结识很多同行，我也被他们的学习热情所感染，大家交流学习心得，共同探讨教学经验，这远比我们自己摸索要来的快来的直接。10§14.6《浮力的利用》——教学设计鞍山市铁东区华育高新区学校邴英一：教学目标：(一)知识与技能：1.知道物体的浮沉条件2.知道浮力的应用(二)过程与方法：1．通过分组试验、交流

4、合作、归纳总结物体的浮沉条件，了解轮船、潜水艇等的工作原理2．通过收集交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。（三）情感态度与价值观：1、初步认识科学技术对社会发展的影响；2、初步建立应用科学知识的意识。（四）重点与难点重点：探究物体的浮沉条件难点：浮沉条件的应用二、【教学方法与手段】根据新课程“注重科学探究，提倡教学方法多样化”的基本理念，本节课我采用“提出问题-分析问题-解决问题”的物理课堂教学模式，综合应用分组实验法、直观演示实验法、探究启发式、讲授法和归纳总结法等多种形式的教学方法，并综合利用多媒体技术，最大限度地调动学生学习积极

5、性，提高课堂效率，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。教学过程是一个教与学互动的过程，学生在学习本节内容时应该结合教师的教学方法，积极思考问题，综合应用实验法、讨论法、归纳法、联想法来学习本节内容。三、【器材准备】老师：潜水艇模型、充空气的气球、在盐水中悬浮的鸡蛋、孔明灯、水槽、水学生：矿泉水瓶、小玻璃瓶、水、陶泥、锡箔纸、木块、铅笔、水槽、长把镊子四、【教学过程】（一）引课：文彦博灌水取球的故事10同学们已经学习了一些浮力知识，为什么要学习浮力呢？老师给大家讲一个我国宋代与浮力有关的故事。教师以文彦博灌水的故事引出：浮力自古就有普遍的

6、应用，今天我们就一起来学习“浮力的应用”。说明：用故事作开头，可以很大程度的抓住学生的注意力，引起学生的学习兴趣。学生不会满足只用一个故事来学习浮力的应用，这个故事起到了创设情景的作用。并且过渡到提出新课：浮力的应用（二）新授课过程1、学生实验1教师介绍学生书桌上的器材情况后，学生动手实验。教师提出要求：将盘中物体浸没在水中，在实验的过程中观察浸没在水中的物体在松开之后的状态有什么不同？学生描述：老师用提问的方式让同学表达实验的过程和结果。2、教师讲授教师以学生实验的结果为例介绍物体在液体中存在的状态有上浮、下沉。接着给学生展示悬浮在盐水中的鸡蛋

7、处于悬浮状态。教师提出问题：物体的浮沉与什么因素有关呢？带着这个问题，教师与学生一起研究物体的浮沉条件。首先，教师引导同学：力可以改变物体的运动状态，所以我们可以根据物体的受力情况来分析产生不同运动状态的原因。先以陶泥为例让学生分析其受力，再根据陶泥的运动状态总结产生这种运动状态的受力原因。接着再让学生分析木块、鸡蛋受力，同样根据木块运动状态和鸡蛋的状态总结产生这种运动状态的受力原因。然后，由学生总结出物体的浮沉条件。教师补充什么是漂浮状态，由学生说出其受力情况。引导：我们总结出了物体浮沉的力学条件，那么浮沉条件中的浮力可以由阿基米德原理展开变成

8、什么？重力可以展开变成什么？继续分析决定浮力和重力大小关系的量是什么呢？学生普遍都可以答出来。最后总结出来物体浮沉条件的密度关系。教师补