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1、教师加入课题研究申请表申请日期：2015.6姓名严小微性别女年龄32学历本科职称中二职务教师所任学科思想政治工作年限9曾参与过课题研究情况无思想汇报参加此次课题之后，我将与课题组其他成员一起定期组织探讨，就各自发现的问题展开激烈的争辩，针对自己的知识不足不断加强理论的学习，并在实际的教学工作中不断实践，课题研究不仅能开拓我的眼界，丰富我的教学经验，增加我的理论储备，提高我的教学水平，更能让我对班级文化建设有新的认识。个人申请我申请加入《引领学生建设情智共生班级文化的行动研究》课题课题组意见课题组组长：日期：“引领学生建设情智共生班级文化的行动研究”课题研
2、究理论学习摘记（心得）教师姓名严小微学习时间2017.8文章题目浅谈班级文化建设作者王旭资料来源百度文库相关课题浅谈班级文化建设一、班级文化建设的意义和标准应体现变革与提升变革班级文化,重建班级文化对加强学生思想道德建设,推进学校和谐发展,提升班级品位,深化教育改革,促进学生个性发展具有重要的意义,具体体现在以下几点:1.文化变革是一切变革的根本力量。语文论文jFt中国德育网，中小学德育网从班级文化建设入手,是探索建设和谐班级,促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进,班级必然面临许多问题改革,重建班级文化,有利于改变班级中某些落后的文化,有利
3、于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力、创新活力的班级文化。2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位,人的生活方式,人的行为方式,以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式,其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括:(1)班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性;(2)班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整,人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展;(3)具有优化的教育活动体系,具体表现为一整套先进的理念
4、,一整套具有活力的教育行为方式,一整套具有创新意义的班级制度,一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的,而是后天经营的,班级文化的提升有利于促进学校的系统变革。二、班级文化的内涵及构成应具有弥散性、日常性、价值性“班级文化”不是一个全新的概念,它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设,忘却了对班级文化的整体关照。随着人们对班级文化的整体关照,班级文化具有了更丰富的内涵。究竟什么是班级文化?一直以来人们有不同的理解,我认为,它是指班级所有成员在班主任的引导下,在朝着班级共同目标不断迈进的过程中,用智慧和实践所创造出的物质财富和精
5、神财富的总和。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能,这些功能一旦形成就会产生巨大的力量,可以引导学生形成正确的人生观、价值观,培养学生良好的学习和生活习惯,促进一个班级快速健康地发展。因此,如何创建一个良好的班级氛围是每一个班主任所要思索的问题。班级文化时刻影响着学生的认识及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系,而且影响教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式,最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度及班级环境等因
6、素中的价值取向,其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看,具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看,班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化,但班级文化就是教育理念、行为、制度和物质,只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时,才真正具有教化意义。从此意义上说,班级文化不仅仅包括外显的层面,更重要的是内隐的层面,它内隐于班级人的生活之中,因此,班级文化具有导向意义,具有弥散性、日常性、价值性。三、班级文化应以人为本,体现“童心、童真、童趣”班级文化建设基本出发点应“以人
7、为本”,“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面要尊重学生的人生历程的发展需求,尊重作为人的人格和尊严,尊重学生的个体差异和个性发展需要,突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用,用教师的发展引导学生感悟“人生”。以人为本的班级文化在小学教育中应具体体现在两个方面:第一是儿童文化,小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要,体现“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教师文化,要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮,教师成为优秀的摇篮人,使教师和学生都能得到很好的发展和成长。四、班
8、级文化应以学生为本,凸显学生文化班级文化建设应凸显学生文化,学生文化是班级文化建
