高考现代文阅读夺取高分秘诀(高三)

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1、高考现代文阅读夺取高分秘诀(高三)一、专题复习目标1、让学生明确高考命题方向。2、让学生掌握快速读懂文章的方法，3、熟悉题型，掌握答题方法，规范答题。二、高考命题意向分析从08高考可知，高考每年必考的文学作品类文章的阅读依然集中在“生活感悟类”和“文化感悟类”两大类型。其中又以“生活感悟类”散文为主题。这里所说的“生活”即是日常的生活细节，“感悟”即为对生活中包含哲理的体会。这种理性和感性结合的文章比较接近考生的阅读能力的实际情况。而“文化类散文”又以它的深厚的文化内涵和文学气息见长，也比较适合中学生阅读。基于此，我们对2009年高考文学作品

2、的考查可以做出如下预测：(1)从选材上看，偏重于文学作品中的优美散文。字数一般控制在1100字左右。所选材料大多展示作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀的乡土散文。既有丰富的文学性，又有极好的教育性，且具有深厚的文化内涵。体现“荆楚特色”、“人文关怀”。(2)从考点上看，散文阅读是一个常考常新的考点，但万变不离其宗，它始终紧扣对学生理解、筛选、概括、整合以及鉴赏评价能力的全方位考查的要求。重在理解、分析和综合能力。(3)从题型上看，以主观性试题“简答题”为主，也有省市有字数限制。概括起来大致有七种类型：①词语理解型②句子理解型

3、③筛选整合型④技巧分析型⑤物象分析型⑥形象分析型⑦作用分析型。三、题型走向：命题偏重题型:1、分析类（行文思路、主旨型）2、鉴赏类（表达技巧及其作用型）3、理解类（关键词句理解型）分析类（行文思路、主旨型）：1、注意整体把握文本2、要点意识须鲜明一：“读懂”文章读懂文章包括两个方面：理清思路和把握主旨。这是顺利解决分析类题目的前提。一、如何抓“神”析“形”，理清思路？行文线索标题包含重要信息（写作对象、感情倾向等）隐含（暗示）文章主旨提纲挈领关注首段开宗明义总结全文尾段粗读到位点明(提升题旨)时间词空间词情感词关联词勾画中间段中心句（起始句、

4、总结句）抒情句议论句过渡句修辞句（串）思考各段落之间的关系鉴赏类（作用型）1、作用型常见发问模式：开头有什么作用；某句某小节的作用；段内某材料或引言的作用；收束语的作用；2、“作用”型试题答题模式：句子对象本身的特点（一般为形容词）＋下文中心指向（下文说的内容）＋形式作用（过渡衔接、烘托、渲染、反衬、伏笔、铺垫、对比、呼应、张本等）注意点：一是对象意识：作用分析需要兼顾内容和形式，而内容往往由对象的个数决定答题点。二是全面意识：文中句段作用往往要考虑三点：对上文的承接，对下文的引导，句子本身的含义。三是写作技术意识：形式作用一般为结构作用（过

5、渡衔接、反衬、伏笔、铺垫、对比、呼应、照应、张本）和表达作用（烘托，渲染）。四是前后句意识：借助画线句的前后半句启发思维。小结：答题时既要关照内容主旨又要关照形式技巧鉴赏评价类（表达技巧）常见发问模式:运用了……手法（技巧）/表达了……（内容）……的好处是什么？/分析……表达效果……2、答题模式：结合上下文采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（某某）的特点，表现了/突出了（某某）思想/感情，起到了（某某）作用。总结：强化三种意识:1、主旨辐射意识2、内容与形式相结合意识3、要点意识鉴赏作品的语言类（一）鉴赏语言命题的角度有以下几

6、个方面：1、从炼字措辞的角度2、从选用句式的角度3、从修辞的角度从以下几个方面鉴赏语言：1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式。如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。2、从修辞的角度鉴赏如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。3、从语体的角度鉴赏如：书面语与口语、普通用语与专业术语等4、从情感的角度鉴赏要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情

7、、事中情、理中情等。（二）语言风格使用术语：1．豪放激越----阴柔婉约2．清新明快----沉郁含蓄3．质朴通俗----华丽典雅4．潇洒旷达----严谨工整5．舒缓平和----急骤猛烈6．活泼幽默----细腻隽永（三）表达效果术语：准确、形象、生动、清新、绚丽、质朴、明快、简洁、洗练、精当、含蓄有力、惟妙惟肖、淋漓尽致、留有空白、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味等（四）语言特点术语语言行云流水、自然流畅、形神兼备。语言简洁洗练、简练利落,语言浅显、明白如话、不加修饰,言简意丰。语言平淡无奇、质朴清新、淡雅、词藻华丽,明快,含蓄蕴藉,委婉

8、,含而不露。简笔勾勒：简洁的语言描写，介绍事物的大概。浓墨重彩：描写详尽、细腻。惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。体物入微,穷形尽态（相）：描写细致入微、刻画细致生