中学音乐教学现状分析和教学改革的探索

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1、农村中学音乐教学现状分析和教学改革的探索自参加工作以来，我一直担任中学的音乐教学工作。工作期间，鉴于参加校际之间的交流比较多，我有机会进行了一些调查。调查结果表明，农村中学的音乐教学工作存在着共性问题。主要表现在以下几方面：一、学生的识谱能力普遍较低。由于农村小学音乐师资较为缺乏，教学水平低下，相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，识谱能力比较差。二、中学音乐课时数很少。每周一个班一节，每学期十六节。中学初一至初三都开足、开齐音乐课，三年也不足100课时。在学生基础普遍较差的情况下，很难完成《大纲》规定的教

2、学任务。三、中学生课业负担重。由于受片面追求升学率的影响，学生学习压力大；文化学科又大都成立各自的课外兴趣小组，占用了课外活动时间。因此，音乐教学任务就只能局限在课内完成。四、学生的创造性音乐能力不容乐观。不论是平时的教学，还是学期末的考试（考查），学生除了能演唱几首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具备音乐的创造性，音乐知识的运用能力不强。五、教学方法陈旧，教学形式单一，教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。多年以来，音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到较大程度的改变。我也曾经多次外出听课，许多

3、音乐教师教学形式单一、千篇一律。“师生问好--发音练习--节奏练习--教授新课--反复练习--课堂小结”这一陈旧的模式得不到更新、变化，只是老师在讲台上教，学生在讲台下听，无法上出音乐课的特色，更谈不上上出音乐课的“美”。目前，农村音乐教学设施的配备仍然较为落后。音乐课能够使用的教具、器材也仅限于录音机、脚踏琴，使得音乐教学不能声情并貌地开展。由于生活水平的提高与外界环境的影响，如今的孩子身心成熟较早，目前音乐教材中的曲目（特别是演唱曲目），虽然经过了多次修订，但仍不能较好地适合学生的欣赏角度，缺乏优秀的新时期作

4、品，呈现出音乐风格、歌曲内容等，与学生心理年龄不相符的状况。成人化的流行歌曲充斥校园，使得学生对流行歌曲过于迷恋，而对教材中的歌（乐）曲兴趣不浓。六、传统的音乐学科考试方式、方法已不能适应当前音乐教学的需要。很多学校仅仅采用了书面出几道理论题、唱一两首必唱歌曲，而且大多以“随堂考”的方式进行考试。音乐考试显得可有可无。无疑，这样不利于培养学生创造性的音乐能力，不能将学生的多方面素质能力表现出来，对学生产生不了评价激励、促进的作用。七、个别音乐教师工作态度不积极，学科组内研教气氛不浓，工作敷衍。我认为，以上所谈到的

5、问题有些是音乐教学本身难以解决的，但如学生基础差、教法陈旧、工作松懈等问题又是我们能够解决、也是必须解决的。要在有限的课时内完成教学任务，提高学生较为全面的音乐水平，这就迫使我们走一条路----那，就是改革！几年来，我对音乐教学改革进行了一些有益的尝试和探索，现就几点做法和体会赘述如下：一、变“教”为“导”，注重自学效果，夯实学生的音乐基础。1、提高识谱能力。歌唱教学是音乐教学中的一个重要组成部分，这是《大纲》中要求的重要教学任务之一。学生要想在歌唱学习中达到《大纲》的要求，就必须具备基础的能力----识谱。大家

6、知道，对声音的概念，并不能在短期内形成。我采用了循序渐进、“厚积”的方法：a、在歌唱教学中，教唱乐谱的同时，让学生熟悉旋律后，再熟练背唱乐谱；课下的练习巩固中，以乐谱背唱为主，日久天长，音高的概念就会在大脑中留下印象。这种方法虽不算新鲜，但对音高概念的形成能起到潜移默化的作用。b、手中有件简易的乐器，学习识谱、自学歌曲就简单的多了：如把竖笛、口琴等易学易练的小乐器引进教室，通过简单的几个指法变化，就能将一首歌曲的旋律吹奏出来，既能练习识谱，又能自学歌曲，一举两得。2、音乐知识，讲的生动，学的就轻松、愉快。把一些理

7、论知识编成通俗易记的“顺口溜”、“快板书”，或将它们组织起来，编上旋律，学生们爱学、爱记。再通过简练、风趣、亲切的语言讲解，学生听懂了、记熟了，自然运用能力就加强了。二、欣赏教学----提高学生审美情趣和能力的重要途径。“音乐是时间的艺术”，它主要诉诸于人的听觉，与视觉共同构成人类了解客观世界的有机系统。两者会在心理上产生复杂、客观的必然联系。音乐让人的联想形成画面，同时，心理上的“艺术通感”又会使联想的画面再次组成音乐，从而去理解音乐。如果能调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力、和兴趣，就能够加深学生对音乐的感

8、受和理解，这对学生音乐能力的提高是至关重要的。1、体现情感教育。情感是音乐的重要构成要素。音乐欣赏中，着力强调情感要素，对学生理解音乐的创作方式、思想十分关键。如初三教学中，欣赏阿炳的二胡曲《二泉映月》。当学生了解了作者的悲惨身世、不幸遭遇，委婉诉说对黑暗社会的控诉；了解了作者内心的不平静和无力抗争、无可奈何的复杂心理，学生内心情感就会产生共鸣，就会理解引子下行旋律那叹息