农村中学音乐教学现状分析与改革的探索

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1、农村中学音乐教学现状分析与改革的探索　　【摘要】中学音乐教育教学发展至今，城乡音乐教学极不平衡，尤其是农村中学音乐教育不容乐观，普遍存在学生音乐基础差，设施差，把音乐课当玩耍课等问题。音乐教学是我国精神文明建设基础之一，是我国民族音乐文化传承的最基本原素，所以改变其现状迫在眉睫。　　【关键词】农村中学音乐教学现状分析改革　　一、引言　　“随风潜入夜。润物细无声。”学校音乐教育就是用这种潜移默化的方式，以它的艺术感染力发挥着独特的育人作用。中学音乐教育发展至今，它在学科教育中扮演的作用愈来愈明显，但城市与农村中

2、学的音乐发展的程度并不平衡，农村中学音乐教育的发展还不容乐观。　　二、农村中学音乐教育发展中存在的问题：　　（一）学生的音乐基础较差。　　由于农村小学音乐师资缺乏，教学水平低下，相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，在乐理知识和识谱方面如白纸一张，导致初中音乐教学开展困难。　　（二）初中音乐课时数极少。　　每周一个班只有一节，每学期十六节。中学7年级到9年级都开足、开齐音乐课，三年也不足100课时。在学生基础普遍较差的情况下，很难达到《中学音乐新课标》规定的教学目标。　　（三）中学生课业负担重。　　由于

3、受片面追求升学率的影响，学生学习压力大，文化学科占用了所有课外活动时间，使学生的音乐素质无法得到充分的发展和提高。　　（四）教学方法陈旧、形式单一、教学手段落后，教学内容缺乏新意和活力，学生严重缺乏学习音乐的兴趣。　　（五）音乐教学设施的配备落后。　　音乐课能够使用的教具、器材只有录音机、脚踏琴，缺乏更加丰富的音乐教学资源，使得音乐教学不能声情并茂的开展。　　（六）学生缺乏创造性音乐的能力。　　由于初中学生心理的发展走向成熟，使得学生在音乐活动中羞于言表，加上音乐学科考试方式、方法陈旧，缺乏对学生创造能力及其

4、它各方面能力的引导与激发，无法对学生产生促进与激励的作用。　　三、我对初中音乐教育改革的探索：　　（一）以乐促智，从基础入手，激发学生的音乐学习兴趣。　　⒈提高识谱能力。歌唱教学是音乐教学中的一个重要组成部分，这是《新课标》中要求的重要教学任务之一。学生要想在歌唱学习中达到《新课标》的教育目标，就必须具备基础的能力—--识谱。大家知道，对声音的概念，并不能在短期内形成。我采用了循序渐进、“厚积”的方法：在歌唱教学中，教唱乐谱的同时，让学生熟悉旋律后，再熟练背唱乐谱。课下的练习巩固中，以乐谱背唱为主，日久天长，

5、音高的概念就会在大脑中留下印象。这种方法虽不算新鲜，但对音高概念的形成能起到潜移默化的作用。　　⒉手中有件简易的乐器，学习乐谱、自学歌曲就简单多了：如把竖笛、口琴等易学易练的小乐器引进教室，通过简单的几个指法变化，就能将一首歌曲的旋律吹奏出来，既能练习识谱，又能自学歌曲，一举两得。　　（二）先听后唱突出审美内容。　　“音乐是时间的艺术”，它主要诉诸于人的听觉，与视觉共同构成人类了解客观世界的有机系统。两者会在心理上产生复杂、客观的必然联系。音乐让人的联想形成画面，同时，心理上的“艺术通感”又会使联想的画面再次

6、组成音乐，从而去理解音乐。如果能调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，就能够加深学生对音乐的感受和理解，这对学生音乐能力的提高是至关重要的。　　⒈体现情感教育。　　情感是音乐的重要构成要素。音乐欣赏中，着力强调情感要素，对学生理解音乐的创作方式、思想十分关键。如9年级教材中欣赏阿炳的二胡曲《二泉映月》一课，当学生了解了作者的悲惨身世、不幸遭遇，委婉诉说对黑暗社会的控诉；了解了作者内心的不平静和无力抗争、无可奈何的复杂心理，学生内心情感就会产生共鸣，就会理解引子下行旋律那叹息式的表达、高潮乐段那愤愤不平的

7、抗争，也就会理解为什么乐曲高潮之后旋律又趋于平静、舒缓的原因。　　⒉贯穿知识于欣赏中。　　《初中音乐课标》中指出：音乐学科应当注重不同教学领域间的相互综合，以拓宽学生音乐视野，提高学生的音乐能力。如7年级欣赏单元----《中国民歌》，在欣赏过程中，不仅要聆听乐曲，还要引导学生对不同地域、民俗、文化等特点做详细分析，并将相应的民歌知识贯穿其中，学生既欣赏了不同风格的民歌，同时也习得了相关联的音乐知识，从而提高了自己的音乐素养。　　（三）“打破常规”----培养学生创造性音乐能力。　　“教无定法，教无定式”。打破

8、“常规”看似无章法，细细体会，实则使学生的多方面能力得到了锻炼。　　⒈传统的教学，教材的内容顺序如何安排，教师就如何执教，看似有板有眼、按部就班，却无个性。我在教学中对教学内容进行了整合。如在7年级的节奏训练中，我会抽出每节课的一点时间，在一段时间内集中学习各种音符、时值、节奏，每节课都进行不同节奏的混合练习。只会读不算熟，我还对学生进行节奏的听记训练。不到一学期，学生对常见节奏型都能熟练掌握。每学