《杨氏之子》教学设计

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1、《杨氏之子》教学设计樊金金教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1课时教学准备：了解刘义庆的《世说新语》。教学过程：一、谈话导入1、师：如果老师问你，你会说话吗？有许多的同学会不以为然，说话谁不会说呀？如果我再问你，你能把话说好吗？你会怎么回答？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些会善于表达的人，看看他们

2、是怎么说话的？今天我们就先来认识杨氏之子。板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。“之”相当于的，“氏”在此处的意思是谁家的，不理解为妻子。“子”可以理解成什么？谁来理解课文的题目？2、师：本文选自刘义庆的《世说新语》。关于刘义庆你了解多少？谁来介绍？再来介绍他的《世说新语》。师补充。3、师：通过预习，细心地学生一定会发现，这篇课文体裁和我们以前学过的课文不同，是一篇文言文。（介绍文言文）我们以前学过的课文是白话文，白话文是使用直白的口头语言写成文章。文言文是使用书面语言写成的文章，我国古代所有文章都是用书面

3、语言写成的，所以我们一般将古文称为文言文。《杨氏之子》就是一篇文言文，让我们一起来学习这则小故事吧！一、整体感知1、请同学们打开书48页。自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、出示本课生字。同学们，课文中这些词语的读音，你读的准确吗？指名读，齐读。3、这些词语的读音很重要，下面请同学们自由读文，特别注意这些生字的读音。4、指名读课文。你读的很认真，老师发现你在读句子的时候，停顿了一下。是的读古文讲究断句。原来古文是没有标点符号的，为了我们学习方便才加的。读课文时，有标点的地方停顿，句子中也需要我们停顿。老师将停顿

4、的地方画了一条斜线。5、出示课文，教师范读，学生也用铅笔画斜，并试着自己朗读。6、指名读，师生评价。老师发现你读的很有古文的韵味。二、理解课文1、熟读课文，你们是不是觉得课文的意思越来越明白？我们一起来理解课文，你有什么好方法吗？查资料、查工具书、结合插图、看注释、联系上下文。同学们的方法可真多，我们采用适合的方法共同来理解课文吧。2、逐句理解课文。学生提出难理解的字词。找学生理解整句话。最后指名学生用自己话说说这个小故事。四、品读课文1、这个小故事真有趣。你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？聪明、伶俐、机灵。用文中的

5、词语告诉老师是：甚聪惠（板书）。2、你从文中那句话看出来的？儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（板书）3、这是杨氏之子回答孔君平所说的话。思考：孔君平和杨家是什么关系？4、请同学们结合插图和课文内容来思考，孔君平看见了什么？想到了什么？说了什么？5、杨氏之子听出了孔君平的话外之意，是在拿自己的姓氏开玩笑。于是他由孔君平的孔想到了什么？孔雀。应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽。”理解“应声答”说明杨氏之子反应快，思维敏捷。6、比较“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”，那句更好，为什么？7、说明杨氏之子还是个懂礼貌

6、的孩子。还能从什么地方看出来？8、认识了杨氏之子，你有什么收获吗？做个懂礼貌的孩子。五、想象拓展我们结合插图来想象，孔君平听到杨氏之子的回答后，脸上会是什么表情，说些什么，做些什么呢?与同桌前后位交流，说一说。六、回归课文1、总结学习文言文方法。解题目、知作者、读古文、解文意、悟文情2、背诵全篇