《杨氏之子》教学设计

《《杨氏之子》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《杨氏之子》教学设计　　《杨氏之子》教学设计　　教学目标　　1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。　　2、能结合　　你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。　　你读懂了的地方，可以帮同学解答。　　看看有没有需要提醒同学注意的地方(字形、意思)。　　2、生交流。老师点拨。　　3、指名说说全文的意思。　　梁国杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平来拜访他的父亲，恰巧父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子为客人端来水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生

2、您家的鸟。”　　4、你觉得杨氏之子是一个怎样的人?从什么地方看出来?(讨论)　　预设一：很聪慧的人　　“应声”(品析该词)　　他回答的话(你觉得他的回答妙吗?妙在哪儿?想一想如果是你，你会怎样回答呢?)　　预设二：懂礼貌的人　　“为设果”　　四、背诵表演　　3、认识8个生字，分角色朗读课文。　　教学过程：　　第一课时　　一、解释课题，导入课文　　1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。　　2、介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。　　3、说说课题的意思

3、。　　二、初读课文，整体感知。　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：　　(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。　　(2)想想课文讲了哪几件事。　　2、课堂交流　　(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)　　(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。　　(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?　　(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎

4、样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。　　(4)有感情地朗读第三自然段。　　第二课时　　一、深入阅读，体会智慧　　(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量　　1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?　　2、课堂交流，随机点拨。　　(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”　　A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。　　B这句话为后文做

5、好伏笔，引诱楚王上当。　　二、感情朗读，理解晏子　　1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?　　临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……　　2、想象一下，晏子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?　　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。　　3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。　　三、观照全文，理解结构　　1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?　　抓住重点句：　　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”　　“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”　　理解首尾呼应的关系。　　2

6、、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。　　一、初读课文，畅谈感受　　1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方?　　2、学生读课文，自由交换意见。　　3、课堂交流每个人自己的看法。　　学生的意见会主要集中在这样几个方面：　　(1)课文开头列出了时间、地点和人物。　　(2)整篇课文是对话的形式。　　(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。　　4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。　　二、再

7、读课文，了解大意　　1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?　　2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。　　3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?　　6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。　　四、内化形象，感悟语言　　1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象

8、?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。　　2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。　　五、拓展延伸，比较阅读　　1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。　　2、说说课文和记叙文