面对新课改，让美永驻课堂.doc

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1、面对新课改，让美永驻课堂课堂教学是学校教育的中心环节，提高课堂教学效率是课堂教学的一个永恒话题，也是新课程改革的核心内容之一。如何以新的教育理念为指导，去创建新的课堂教学实践，这需要广大教师的积极探索。本文从美学的角度，谈谈如何营造美的课堂氛围，让学生在美的感受中提高学习效率。世界著名雕塑家罗丹说过，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。确实，我们的生活中存在着丰富的美。成功的课堂教学也能激发起大家对美的感受，今天我们用美学的眼光来谈谈如何在新课改理念下营造政治课堂的美，来达到优质的教学效果。一、师生互动———营造和谐的美当前新课改要求教师重新认识课堂

2、教学的过程，并以新的课程观为指导，使师生双方在教学过程中形成多向互动的一种新型的师生交往关系，从而提高教学效率。笔者在《依法纳税》的教学中发现，有相当一部分学生对“我国税收的基本特征是取之于民，用之于民。”这一观点表示怀疑。有学生质疑：“现在我国一些地区由于政府官员腐败，税收的使用缺乏监督，并非有效用之于民。”作为教师，面对学生这样的质疑，笔者以赞许的口吻肯定学生善于观察身边的事物，有一定政治观察力，并请学生说说关于税收合理使用的设想。在七嘴八舌的议论中，笔者引导大家了解我国税收制度发展的历程，启发学生理解任何事物都有一个从不完善到比较完善的过程。然后，坦诚地

3、谈了自己在现实生活中作为纳税人的体会，并深情地表白：“如果大家信任我，就请跟我一同步入这堂课，相信我们将对国家的税收制度有一个客观而深刻的认识。”最后，笔者还激发有兴趣的同学参加课外税法讲座的学习。由此可见，师生互动教学策略突出“以人为本”的教育思想，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习积极性，创造愉快和谐的学习气氛，给学生创造成功的机会，培养他们自学能力和创新精神。二、情景交融———创设意境的美意境是我国美学思想中的一个重要范畴；是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物；是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系，把意

4、境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色。在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。”这就要求教师在教学中恰当地运用艺术手法，适宜地创设教学情境。笔者在《要从整体上把握事物的联系》公开课教学中是这样创设情境导入新课的：教师请大家伸出手，一起做一个击掌游戏（直到全班都整齐为止）。游戏

5、结束后，教师一方面肯定学生的节奏感和配合能力，一方面指出游戏的名称是“同心协力，十全十美”，然后马上发问：“同心协力，十全十美”体现了辩证法的什么观点？这样通过游戏为情境，自然而又生动地导入所学的内容。三、妙语情深———凝练语言的美2在我国战国时期，七国争雄，秦国最强。苏秦凭着杰出的口才，游说六国之君，使六国联合抗秦，置秦于危险之中。针对苏秦的合纵政策，张仪凭着他三寸不烂之舌，说服秦王推行连横方针。古人说“一言可以定国，一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”，这充分肯定了语言的力量和口才的作用。教师的口才，主要表现在课堂教学中使用语言是否有艺术，是否能给学

6、生以美的感受。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”要使学生与教师产生共鸣，就需要教师把无声含情的文字变成有声溢情的语言，有力地激发学生情感，“动之以情，以情感人。”因此要求教学语言既要有音韵美，又要有文采美，更要有情感美和诙谐美，把学生带入了一种心驰神往而优美的意境中，让学生受到强烈而持久的美感熏陶。朗读课文时我们应注重抑扬顿挫、字正腔圆；设计的课堂教学语言，精炼而又丰富，充满诗情画意；说理的语言必须力求形象生动，富有情趣。正所谓“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”。四、美育渗透———培育情感的美美是人的本质力量的感性显现，是真和善的和谐统一，也是客

7、观和主观的统一。政治课教学内容本身也“无不于智育作用中，含有美育之元素，一经教师提醒，则学者自感无穷兴趣”，从而激发学生追求真理的炽热情感。新课改也要求我们“把教学知识技能、过程与方法、情感与态度价值观三者统一起来……用整合的观点来全面把握每一个学生的发展，并将其作为课改的最终根本目标”。为此我们应在教学中努力寻找契机对学生进行美育渗透，培养学生良好的道德情操。人间处处存在真、善、美，我们在教学中要不失时机地利用各种案例对学生进行美育教育，达到“情”与“知”的统一。笔者在高二哲学《矛盾就是对立统一》这堂课的总结时，为学生朗诵了一首诗《母亲》：妈妈的腰弯了，她把

8、挺直的脊梁给了我；妈妈的眼花了，她把明