提问让音乐课堂有声有色

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1、提问让音乐课堂有声有色【摘要】善于提问是学习任何一门学问所必须具备的精神，提问是将问题更有意义的提出的关键。对于音乐这门学科，里面有很多难懂的知识，但在全面发展素质教育的背景下，对这样的小学科同样重要，所以在音乐课堂中如何提问就成了重要手段。怎样才能使问题变的更有趣味呢？这就需要我们音乐老师在课堂上的提问艺术了。【关键字】：提问艺术音乐教学课堂提问教育家陶行知说过：“发明千千万，关键在一问，智者问得巧，愚者问得笨。”在如今学生越来越个性化的环境下对于教师而言如何上好一堂音乐课，如何让一堂音乐课深入浅出，如何让学生感受到音乐的魅力，

2、艺术的价值，教学过程中如何提问便成为了一个关键性的作用。顾名思义,提问是指在提问就是对一样不了解的事物表示疑问。简单来讲，它分为两种，一种是封闭式提问，即答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里选择回答的。另外一种是开放式提问，即答案是多样的，是没有限制的，是没有框架的，可以让对方自由发挥的。所以，教师在教育过程中需要根据不同的教育内容相互交替并应用这两种提问方法，达到教育的目和作用。教育的目的，大纲上说是培养对社会有用的四化主义建设人才！实际上，教育的目的是使人不断社会化的过程，从而在进入社会时能够

3、有立足之地，并通过不同角色的变化推动整个社会的发展！教育也是培养人感化人的过程！让人懂得爱，懂得分辨善恶，明辨是非。"百年大计，教育为本"中国几千年的教育培养出一代又一代有用的人才，没有了教育就不会有整个社会的和谐发展，没有了教育就不会推动整个历史进程的前进。教育的重要性也在于此！实践证明，好的提问可以启发正确的思维，能调动学生学习的主动性和积极性，是开启思维迷宫的钥匙，因此，教师在教学中应善于巧妙地通过提问来设疑，质疑，创设问题情境，并适时启发，引导点拨，给学生的心理创造“愤”和“悱”的状态，点燃其思维的火花。一、课堂中提问前应

4、该避免的四个方面的提问切入点爱因斯坦这样说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要！”第5页所以，在课堂教育过程中设计提问应该如何切入呢？并在音乐教学课堂中充分地显示出音乐的艺术魅力达到事半功倍的效果呢？能否启发学生的思维，让学生充分地吸取知识，感受和欣赏到音乐的魅力？这个提问的切入点尤为重要，切入点把握有据，并能以此在教学过程中发挥得游刃有余将会对一堂音乐课起到关键性的作用和最为直接的作用。因此，在提问时找准切入点时应该避免以下几个方面。（一）、避免无意义空泛乏味的提问为了活跃课堂气氛，教师胡乱捏造一个问题便让学生任意发挥进

5、行提问。这样的问题尽管是在进行课堂的提问，但是背离了音乐课堂的主题，使学生在最后无法真正地理解和消化音乐课堂中所讲的主题是什么，只能夸大了学生的幻想对于理性地思考帮助微之甚微。比如在三年级上册讲到江苏民歌《八月桂花遍地开》时，老师如果问同学们桂花好看吗？它香吗，它有什么作用？等等，那样不仅让同学们感到不像是在学习音乐，而是像在学语文，还让他们感觉上课脱离了主题，这种提问就是非常没有意义的，同学们不仅学不到任何知识，而且也提不起对音乐课的兴趣了。（二）、避免古板格式化的提问问问题时不能一味的古板，死搬教条，如果变换一下提问的角度，使

6、学生有新奇感，他们就会活跃起来，积极配合老师。比如在讲到《第四十交响曲》时，如果老师依照以往的提问的方式问知道作曲家是谁吗？学生们就会按照课本上的念：莫扎特，这样就失去了新颖性，如果教师问我们生活中的流行歌曲有没有类似的曲调啊，这时候学生们开动脑筋积极思考，他们都很喜欢流行音乐，立刻就会想到S.H.E的《不想长大》正是类似于莫扎特的原创，他们就会有浓厚的兴趣学习这首曲子了。回答这样的问题可以让学生们留心生活，能促进学生的积极思维，达到深刻理解认识教学内容的目的，而且这种贴合生活新颖的提问方式更容易接受。（三）、避免无目的的提问第5

7、页课堂提问要有目的的问，没有目的的提问根本达不到任何的效果，有了目的性才会使他们积极参与到教学活动中去，从而有助于实现音乐教学过程中的各个具体目标。音乐教师要通过对教材的深入研究，根据课堂教学的实际需要，设计目的性明确的提问；切记那种随心所欲，无目的性和针对性的问题，这样的提问与教学内容没有多大的关系，只会分散学生的注意力，起不到应有的引导作用。如某音乐教师在讲“切分音”时，在举了一首歌曲做例子后，兴趣所至，突然话锋一转：“请问同学们，知道这首歌的作者是谁吗？”学生做了回答，教师又接着问：“谁知道他哪一年写的？他还写了什么吗？”这

8、一与此时所讲教学内容并无十分密切关系的提问，使学生的思维突然转轨，打乱了原有的教学进程，浪费了宝贵的教学时间，影响了教学效果，得不偿失。所以，在进行提问时应该根据每一堂课的实际教学内容切入的进行有效的课堂提问，这样更能让音乐课堂有声有色。（四）、避