品生品社教研组活动记录

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1、唐王镇老南小学品生、品社教研组活动记录活动时间2011、3、13活动主题学习《义务教育品生品社课程标准》参加人员聂娜韩立英蒋緖银于崇仰学习内容一、课程性质　　品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。   本课程具有如下基本特征：   (一)生活性　　本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。   (二)开放性　　本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、

2、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。   (三)活动性　　本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。二、基本理念  

3、 （一）道德存在于儿童的生活中（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义三、设计思路  （一）本课程在学校课程中的位置　　本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的品德与社会、科学以及综合实践活动等课程打下基础。  （二）课程结构框架　　儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。因此，品德与生活课程以儿童的生活为基础，

4、用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。   三条轴线是：　　　　　◆儿童与自我　　　　　◆儿童与社会　　　　　◆儿童与自然   四个方面是：　　　　　◆健康、安全地生活　　　　　◆愉快、积极地生活　　　　　◆负责任、有爱心地生活　　　　　◆动脑筋、有创意地生活　　三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。第二部分　课程目标   一、总目标　　培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。   二、分目标   （一）情感与态度　　◆爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。　

5、　◆珍爱生命，热爱自然，热爱科学。　　◆自信、诚实、求上进。   （二）行为与习惯　　◆初步养成良好的生活、劳动习惯。　　◆养成基本的文明行为，遵守纪律。　　◆乐于参与有意义的活动。　　◆保护环境，爱惜资源。   （三）知识与技能　　◆掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。　　◆初步了解生活中的自然、社会常识。　　◆了解有关祖国的初步知识。   （四）过程与方法　　◆体验提出问题、探索问题的过程。　　◆尝试用不同的方法进行探究活动。第四部分　实施建议   一、教学建议   （一）全面把握课程目标　　课程的总目标是本课程的宗

6、旨和价值导向。分目标的四个方面是一滚有机结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。   （二）教师的角色和任务　　在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地

7、成长。   （三）教学活动指导的注意点　教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。　儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。　教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得

8、到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。　本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中