小学品生品社

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1、东西湖区中小学教学质量形成过程管理小学品生品社实施细则（试行）为了进一步贯彻落实《东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见（试行）》（东教【2010】41号）文件精神，切实加强小学品生品社教学质量形成过程中教师“教学常规”和学生“学习常规”的管理，逐步形成教学质量提升的良性机制，扎实有效提高小学品生品社教学质量，现发布东西湖区中小学教学质量形成过程管理小学品生品社学科实施细则（试行）。一、教师的教学常规（一）教学计划的制定1、认真学习《课程标准》，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。2、浏览全套教材，概

2、要了解各册教材内容。研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容和目标。3、分析学生的生活状况、认知基础、行为习惯等基本情况。4、切合教材要求和学生需求，确定学期教学目标，教学目标应体现《课程标准》要求的“情感、态度、价值观、能力、知识”等几方面维度。设计、规划与教学相关的收集、调查、参观等课外实践活动。5、编写学期教学计划，内容主要包括：本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备等。（二）备课教案是针对课的具体设计。课文教案主要包括：课题名称、教材分析、学情分析、教学目标、课时安排。课时教案主要包括：教学目

3、标、重点难点、教学准备、教学过程预设、课后延伸活动设计等。1、依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。2、查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识。3、根据教学目标，因地制宜，开发、利用校内外的相关课程资源。4、教学内容的确定和组织应有效利用教材，联系学生现实生活。5、教学活动形式、方法的选择应依据具体目标、内容、条件、资源等情况。既要备教师的教法，也备学生的学法。（三）课堂教学1、按时上下课，上足课时，不挪作他用。2、教学活动过程围绕教学目标开展，教学容量适中，时间安排合理。3、4善于调动

4、和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验。4、创设适宜的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习，帮助学生获得体验感悟。5、教学活动形式、方法要适合学生的年龄特点、经验背景、能力水平和学习主题要求。本课程常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性与实践性活动、游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。6、教学技术手段和课程资源的利用要为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际，注重实效。7、营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生

5、之间的互动交流、多元对话，教学有真情实感。8、重视教学过程中的信息反馈，有效利用生成资源，灵活调整教学预设。9、教学空间不限于课堂，根据学习主题需要，结合学校和本地实际，可以拓展到校园和校外相关教育场所。（四）作业的布置与批改1、根据学习主题需要设计课后作业（拓展延伸活动），作业应注重实践性、生活化。及时进行作业反馈和评价。2、课外作业设计与实施，应关注学生个别差异，提供必要的指导和帮助。3、课外实践性作业要考虑可操作性和安全性。（五）观课和议课1、观课要体现目的性、针对性，可以事先预约，也可随机进课堂。观课后，及时和授课教师交流课堂

6、上得失，使授课教师积累经验，更好改进课堂教学。2、观课者不仅要做好观课记录，还要有适量的评议和反思，及时总结、提炼教学成功经验，及时反馈教学组织行为和现象，体现教学相长。（六）教研活动积极参加学科教研团队的学习、备课、研讨等教研活动，以及校外各级各类学科教研活动。注重教学实践反思，与同行进行学习交流，主动承担教研任务，重视撰写教学反思、论文、案例等，不断提高自身的专业水平。（七）辅导学生1、针对差异，分类辅导。对学有困难的学生要热情关怀、重点辅导，增强其学习信心；对学习优异的学生应充分发挥其特长和优势，使他们得到更大的发展。42、加强

7、课内外的联系、沟通与融合。根据教材要求及教学需要，课外组织学生开展诸如观察、体验、调查、访问、搜集资料等社会实践活动，使学生的创造力得到发展，思想感情得到陶冶。（八）考试与评价1、学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。2、重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。做好课内外学习活动记录，以主题单元为单位进行阶段性评价。3、结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式，综合评定学业成绩。(九）总结与反思教师在学期工作结束后应及时进行岗位工作总结，主要内容包含本学期岗位工作目标达成度的

8、分析、工作主要措施的回顾、存在的问题、改进的措施和今后的打算。总结应体现岗位特点、学科特点和教师的个性特点。二、学生的学习常规（一）学习计划的制定学习计划是实现自我学习目标的蓝图，是学生学习努力的方向，教师应在每学期初指