鲸名师教学设计_1

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1、★精品文档★鲸名师教学设计《鲸》课堂实录执教：福建省福州市教育学院一附小林莘引入新课，提出问题师：【师简笔板画“鲸”】生喊：鲸师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？??师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案师：对!好的课文就是

2、一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识初读课文，学习生字词师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置“肺”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利)师：生字过关了,来读读课文谁来读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字)生(齐声喊)：大师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字(请生读

3、第二自然段)师：这一段，你能不能把它读成一句话？生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物”师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看(请生读第四自然段)师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同？有什么妙处？生：第四自然段第一句话是设问句用上了设问句，就能引起读者的注意，富有悬念师：读书、习作不仅要注意字、词、句，还要关注小小的标点符号师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？众生：巨大，庞大，硕大，特别

4、大，无比大??师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？生(笑)：不是师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢(生连连惊叹)师：真是“不比不知道，一比吓一跳”,所以用——比较真是“不怕不识货，就怕货比货”所以用——2016全新精品资料-全新公文范文-

5、全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★比较【板书：作比较】生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞师：孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？生：够不到！师：再高点，再高点！师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？生：去！师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？(生大笑)师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？生：“要是”师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？生：假设师：【板书：假设

6、】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了师：这里，作者用了列数字的说明方法【板书：列数字】诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会师：下面，我要

7、聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★“大”为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸(小小解说员上台)师：请问贵姓？生：免贵姓游师：哦，游导，你好!为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的