《鲸》名师教学实录改

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1、....《鲸》课堂实录一、引入新课，提出问题师：同学们，今天我们在上课前要来猜一个谜语，不知你们是否能成功接收老师的挑战呢？请认真听题：“叫鱼不是鱼，终生海里居，远看象喷泉，近看似岛屿。”生喊：鲸 。师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。） 师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？…… 师：你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。还有的问题可

2、能在课文中找不到答案，怎么办？生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。二、初读课文，学习生字词师：老师来检查一下同学们朗读课文的能力。谁来读第一自然段？ 这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。 (一生读，其余学生边听边在书上划出关键字。)生(齐声喊)：大。 师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。 (请生读第二自然段) 师：这一段，你能不能把它读成一句话？生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。” 师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓

3、关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。 后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，不信大家可以试试看。师：请同学们用这样的方法读读后面的自然段。请生概况每一段的段意。word格式编辑....师的评价语：你是会读书的孩子！你抓住的关键词句！你有一双会发现的眼睛！你是一个善于思考的孩子！ 三、学习课文第一自然段师：同学们都是读书的小能手，很会抓关键词句。第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？ 众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大…… 师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？生(笑

4、)：不是。 师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。 （生默读，划句子，师巡视） 生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？ 生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹! 师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。(生连连惊叹)师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以

5、用——比较。【板书：作比较。】生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。师：（师请生做动作） 孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？生：够不到！师：再高点，再高点！（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？生：（异口同声）去！师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？(生大笑)师：所以，老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的

6、去，是哪个词啊？word格式编辑....生：“要是”。师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？生：假设。师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。 师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】 诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十

7、九头”什么的岂不更好？生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。师：作者都是在说明鲸鱼的——巨大，让我从你们的朗读声中感受鲸的巨大，行吗？生：感情朗读师：下面，我要聘请一位小小解说员，用这些说明方法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？生：课文先用作比较的方法介绍鲸，然后用列数字的方法介绍世界上最大的鲸，世界上最小的鲸，以及我国发现的最大的鲸，最后用假设的方法来说明鲸的的大。师：你说得很有条理，等下我请的小小解说员是

8、不能看书给大家介绍。现在老师给同学们小班介绍的时间，等一下随机请解说员上台介绍。(小小解说员上台)预设两人师：请问贵姓？生：免贵姓x。师：哦，x导，你好!为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说