地球的圈层结构教案和教学反思

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1、1.4地球的内部圈层教案和教学反思[教学目标]：一、知识目标1、了解并写出地震波的传播特征及其在划分地球内部圈层方面的运用；2、掌握并说出地球内部圈层的划分和内部圈层的界限、厚度、物理性状等。二、能力目标1、通过阅读分析教材，锻炼归纳整理知识、提取重点等自学能力；2、通过读图等活动，提高读图制图能力和分析能力；3、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，使学生形成综合归纳等思维能力。三、情感态度目标1、通过用一分为二的方法看待问题、分析问题，树立正确的辩证唯物主义观；2、通过了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统

2、观和责任感，增强环境及保护意识。[教学重难点]：1、地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波；2、地球内部圈层划分实况、物质组成及各层主要特点。[教学方法设计]：1、依据“建构主义”的教学理论，教师通过采用多种教学手段，创设地球分层的情境，让学生在情境中对问题进行自主、合作探究，获得直观的感性认识，在此基础上再经过“生——生、师——生”的互动讨论，激发学生思维，寻求规律，建构新知识。2、根据维果斯基提出的“最邻近发展区”理论，通过教师的引导，将学生的认知建立在已有的智力背景基础上，以利于学生自主探究活动的进行。[教学方法]：讲

3、授法、演示法为主，板书、谈话法等为辅[教学媒体与教具]：地球仪、尺子、小黑板[课时安排]：1课时[教学过程]：教学程序教学内容教师活动及意图学生活动及意图设计用时导入【师问】在第一节开始的时候，老师一定给你们讲过这样一句话：“谈天”是为了“说地”。我们在前面学习了地球的宇宙环境，地球的运动特点，这节课我们要一起探讨是地球的结构——地球的圈层结构。从生活入手，提供资料，引发学生兴趣活跃课堂气氛，引导学生思考。2min启发探究【启下】启发式引导，通过对比加深理解学习分析问题的方法2min第6页；共6页要探究地球的内部，不妨借鉴一下夏季我们

4、挑选西瓜的方法，为了能够吃到可口的西瓜，我们通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的优劣。我们也可以通过分析地球的某种震动，以这种震动在地球内部传播的情况来了解地球的内部结构、组成。我们知道，地震常常给人类带来巨大的灾难，但对于科学工作者来说，地震波却带来了地球内部的信息。阅读课本21页第一段，看看什么是地震波？【板书】地球的内部圈层概念阐述师说：【概念】顾名思义，当地震发生的时候，岩层受到强烈的冲击，产生弹性的震动（用尺子在讲台上演示岩层震动），并以波的形式向四周传播

5、。这种弹性的波称为地震波。【承上】根据波的震动方向与传播方向的不同，我们把地震波分为横波和纵波。【板书】横波、纵波【概念】我们牵着绳子的一头抖动，震动方向与传播方向垂直，这个是横波；压缩弹簧后震动，震动方向与传播方向相同，这个是纵波。形象讲解概念，增强记忆听讲，联系生活中有用的地理2min第6页；共6页分析转承过渡讲授知识【启下】那当地震发生的时候，在发生地附近我们是先感受到地面的上下震动，还是左右晃动呢？【生答】略【师答】为什么先感受到上下震动呢？【生答】略【师答】对了，因为纵波的传播速度快，横波的传播速度慢。相同的距离，纵波先到达

6、地面。【板书】纵波传播速度快；横波传播速度慢【递进】那是不是所有的情况都是这样的呢？【生答】不一定···【师答】比如说，当地震发生的时候，你正好在一艘从厦门开往台北的轮船上。这个时候先感受到地面的上下震动，还是左右晃动呢？【生答】就只能感受到上下震动，不能感受到左右晃动。【启下】对了！因为，横波只能通过固体；而纵波能通过固液气三相物质【板书】横波只能通过固体；纵波能通过固液气三相物质【师答】所以在海上，你被海水包围，感受不到由横波引起的左右晃动。【启下】好，横波在固体中具有一定的传播速度，在液体中的传播速度为零；也就是说，横波的传播速

7、度受到介质的影响。同样的，纵波也有这个性质。所以我们就得到一个结论：地震波的传播速度随着通过介质的性质而变化。【板书】介质速度【师问】那么反过来，如果速度发生剧烈波动，能不能说处在不同介质的交界面？【生答】成立！【师答】好，我们来看（ppt展示课本图1.25）地震波的传播速度图，横坐标是速度，纵坐标是深度。实线代表纵波，虚线代表横波。大家找出传播速度剧烈波动的地方。【师问】我们先看在33千米处，横波和纵波的速度分别有什么变化呢？【生答】33km处横波和纵波突然增大，【师问】那再看一下在2900km处横波和纵波的速度分别又有什么变化？【

8、生答】横波突然消失，纵波速度突然减小。【师答】那我们把这种波速发生突然变化的面就称之为不连续面。【板书】不连续面【师答】在33千米处的这个不连续面，叫做莫霍界面。在2900米处的这个不连续面，叫做古登堡界面。大家看书上2