初中英语口语教学及其考试初探

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1、初中英语口语教学及其考试初探河北省廊坊市铁路学校陈丽丽摘要：本文阐述了提高英语口语教学质量的重要意义，并结合笔者的教学实践，以提高英语素质教育为目标，重点对如何优化初中生英语口语教学课程设置进行了探究。同时增设英语口语考试很大程度提高学生英语交谈能力，使应试教育与素质教育相辅相成，更好的推动英语素质教学的推广。关键词：口语教学策略；教学课程；素质教育英语作为中国的第二语言，同时作为世界语言，其重要性不言而喻。随着全球一体化进程的加快,国际间交往日益频繁,用英语进行交流显得日益重要。培养能用英语进行有效、得体、深入的交流的人

2、才是我们外语教育工作者面前的迫切任务。然而，由于我国外语教学的评价方法以笔试成绩为主,连国家的重要选拔性考试——高考都没有设口语考试,所以中学英语教师往往不重视对学生进行口语教学，忽视文化背景知识及与语言运用能力的培养,只注重培养学生读和写的能力,很少给他们说英语的机会,更谈不上创造机会鼓励学生用英语交流了。加之，学生本身受应试教育的影响，对自身口语表达能力的培养重视不够，以致造就了大批听不懂，说不出的“高分低能儿”。所幸的是，随着中学英语新教材的推广使用，特别是英语的口语表达能力被列为新目标英语教学的重要组成部分以来，英

3、语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。外语教学中普遍采用了视听法、交际法、直接法、认知法等一些新的旨在培养学生听说能力的教学方法。笔者结合自己就进年来的教学心得及实践经验从口语教学策略、英语口语测试方式和考试设置与素质教学的关系谈谈自己的实践和感悟。一、初中英语口语教学策略英语口语教学策略是指英语教师在一定教学观指导下，根据一定的情境，合理处理英语口语教学各因素的关系而采取的工作方式。下面从几个具体方面介绍口语教学策略。1.养成说英语的习惯英语口语致力于培养学生的口头交际能力，其主要是帮助学生

4、养成良好的口头交际的习惯。学生在会话时，尽要求学生量使用英语表达，如一下子适应不了，可由慢到快，逐步到达，遇到表达不出的现象，也要求学生用英语询问或用英语的其他词替换的方式来表达。这样能增加学生的英语语言输入量，为能够输出奠定基础。同时课堂上老师也要用英语教学，给学生一种耳濡目染的感觉，起到示范、引导的作用。营造一个良好适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起学生说英语的欲望。比如把教室布置尽量英语化：教室的布置从班牌、课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生情不自禁的使用英

5、语。2.正确对待学生的错误，激励学生的学习动机。语言学家Burt说过：“不犯错误是学不会语言的”。这说明犯错误是语言学习过程中的必然现象。我们要正视学生所犯错误，学习知识有一个认识、巩固、运用的过程，不能要求学生一步到位。由于初中学生的独立性、自尊心、好胜心很强，很在乎别人对自己的看法，他们往往担心自己说不好而不肯说英语。所以英语教师对说英语的学生应该多鼓励，多表扬，不要吝惜使用good,excellent,goodjob,thankyou等学词语。对于学生犯的基本结构错误，应引起重视，避免其泛滥，但在学生自由表达思想的过

6、程中不宜去打断学生，过多纠正，更不要批评、训斥学生，以免伤了学生的自尊心，打击学生的积极性。教师要运用表扬、鼓励、关心与帮助来打破他们讲英语的心理围墙，增强他们说英语的信心与勇气。3.引导学生用英语思维多方位调动学生的主观能动性，积极创设教学情景，引导学生用英语思维。在初中起始阶段，因为口语难度不大，记住些单词和某些简单的句型，便可使学生正确流利地说出语言，起到调动大多数人参与的作用。可是，久而久之，学生会因内容没新意，日渐觉得乏味，失去兴趣。所以，在学生有了一定的基础后，应善于引导，进行创造性交际，把学生的创造性思维激发

7、出来。我们还可以结合与教材同步的话题或不作限制，让学生上台作简短的演讲，练习讲的技巧，锻炼心理素质。此外图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等在调动学生的主观能动性、引导英语思维、激发创新思维方面起了积极作用，使得课堂容量增大，增加了信息量和趣味性，课堂效率更高。4.注重朗读与背诵英语课文 如果一个英语学习者语言基础不好，即使他的语言知识再丰富，语言能力再强，他说出来的英语也很难称得上是纯正的英语，纯正的语音应从学习者初学阶段抓起。所以我们要加强朗读，增强语感。朗读不仅是我们口语测试的一项要求，也是练习英语口语的一个策略。5.

8、加强词汇的累积，提高听说读写的综合能力词汇是学好英语的基础。词汇量的匮乏，使学生阅读和写作缺少足够的信心，更难于做到流畅的口语表达，因此，增加词汇量是非常重要的。口语交际能力的培养和提高过程不是一蹴而就的，它依赖大量有效的听读训练。听读训练中储备的各种有机的语言要素，经过重组、调配、优化，适时地、恰切地