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1、初中英语口语教学初探______浅谈学生合作在初中英语口语教学中的应用同文中学梅岳莲关键词：口语训练学生合作I前言：口语能力是语言能力的重要组成部分，是传递信息和交流信息的重要途径。《义务教育初中英语教学大纲》指出初中学生应掌握“为交际初步运用英语的能力”。而且国家《英语课程标准》要求初中毕业生口语达到五级水平，能“就简单的话题提供信息、表达简单的观点和意见、参与讨论，与他人沟通信息、合作完成任务”等。合作学习的代表人物约翰逊（D.W.Johnson）说过，“成人──儿童双边活动的观点低估了课堂上学生──学生相互
2、作用和关系的重要作用。”学生合作可以改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的认知品质，增加人际间交往能力，能使提升学生的协作意识。II实施过程笔者在初中英语口语教学实践中，尝试着要求学生合作进行口语训练，下面是笔者一点具体做法:1.学生搭配要合理。把层次不同、能力存在差异的同学形成一组。组间互追，激发学生求知热情。笔者教的两个班一个56人，另一个64人。8人一大组，4人一小组，两人成对(一般同组的坐在一起，成对的同桌)。先学生自己自由搭配，然后笔者在稍微调整一下，乐于助人的，口语好的，性格外向型的与刚好相反的
3、学生配在一起。这样，课堂上口语训练合作起来方便些。因为是班级授课，人数众多，有7或8个大组，每个大组里有2个小组，每小组有2对,而受语言环境的影响，英语口语练习大部分内容仍然以课堂训练为主。于是每一组或每一对都出来在课堂上表演时间就不够，如果先在组里评比的话，那么每一次都有可能是那些成绩好，口语好，表现欲强的学生被评出来表演，那些自信心不强，能力弱的学生就可能很少有机会。因此，笔者把口语能力好的与差的搭配同桌，搭配好后程度相差相对不多的坐在同两排，这样评比时随机抽哪两排就很好地避免了这个问题。2.老师布置口语训练
4、任务，并给出话题由学生开展讨论。针对不同层次的学生，设计不同的讲话要求，激发学生的热情和表达的欲望，让学生想说，有话要说，有时甚至可以自由发挥、各尽所能、各有所得。例如：4人一组编对话：假设你带两位朋友去一家餐馆吃饭。要求应用wouldlike,whatkindof…，Whatsizebowlof…,howmuch,have…for…,…isfor…等。可以发挥利用学过的句型或自己课外学过的知识。下面是较为优秀的一组所编的对话：A：Hello，mayIspeaktoLiHong？Ｂ：Yes,speaking,pl
5、ease. A:Wouldyouliketohavedinnerwithmeandoneofmyfriend?B:I’dloveto.Whenandwhereshallwemeet？A:We’llmeetatHongXinRestaurantat11：30.B:OK.I’llbethereontime.A:LiHong,thisisWenQingxin.B:Nicetomeetyou！C:Nicetomeetyou,too.D:Whatwouldyoulike？A：Whatdoyouhave?D:Wehaveno
6、odles,rice,jiaoziandporridge.A:Whatkindofnoodles,jiaoziorporridgedoyouhave?D:Wehavetomatoandbeefnoodles,porridgewitheggsandporkjioazi.A:I’dlikeamediumbowlofnoodleswithtomotoesandbeef.,please.Whatwouldyouhave,LiHongandWenqingxin?B:I’dlikeeggporridge.C:me,too.D
7、：Whatsizebowlofporridgewouldyoutwolike?B:Alargebowl,please.C:Amediumbowl,please.D:OK,waitamoment,please.这篇对话除了运用教师要求的词汇和句型以外还融合了打电话和初次见面用语，对于刚刚得到初中不到一个学期的学生来说是做的较好了。3．明确各自责任。分工要明确。各大组组长一名，小组两个，各小组组长各一名。大组负责处理违反纪律和组员之间的矛盾；小组长分配任务或角色（若两人一组编对话，则不用分配，而组织两对相互表演并负责
8、改正彼此的错误）。4．成果汇报及评价。对学生的活动参与、语言表达和合作意识进行恰当到位的评价，让学生在活动过程中体会到语言学习的进步和合作成果的喜悦，进而调动参与活动的积极性，这点很重要。成果汇报先在小组，再老师随机抽到哪两排共8对，分别代表各自的大组。评分分为小组评分，个人自评及老师对每一大组评分。每一次老师随机抽到哪一排评比的分数作为这一排4对学生各自代表的大组的分数
