浅谈发展性评价在语文教学中的运用

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1、浅谈发展性评价在语文教学中的运用　　摘要：教师要充分发挥评价的激励功能和导向功能，使全体学生达到全面发展。在教学实践中，结合小学语文教学及小学生的心理年龄特点，积极运用发展性评价，促进学生全面健康地成长。　　关键词：教学评价；激励；多元化；过程　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”显然，发展性评价是面向全体学生、面向学生的发展、面向学生的未来的评价。在评价方式上，它强调多样化；在评价对象上，它强调全体学生参

2、加；在评价人员上，它提倡学校、教师、学生、家长等多元化参与；在评价结果上，它以改进教学方法、提高教学质量、促进全体学生全面发展为目的。因此，教师要充分发挥评价的激励功能和导向功能，使全体学生达到全面发展。在教学实践中，我结合小学语文教学及小学生的心理年龄特点，积极运用发展性评价，促进学生全面健康地成长。　　一、在课堂教学中引入发展性评价，培养学生的学习兴趣　　在语文课上，教师需要引导学生通过对文本的阅读感悟达到内化语言、积累语言的目的，所以通过朗读让学生自己读懂课文，学会学习，在读过之后让学生参与评价，对提高朗读水平和理解能力有很大的帮助。在教学过程中，教师恰

3、到好处地运用发展性评价手段，能使学生始终保持浓厚的学习兴趣。　　例如，在教《埃及的金字塔》一课时，为激发学生的学习兴趣，我首先设问：“读了课文的标题之后你产生了哪些疑问？”学生经过几分钟的思考纷纷举手，有的问：“埃及在什么地方？”有的问：“埃及的金字塔是什么样子的？”还有的说：“埃及的金字塔是谁建造的？”……我抓住时机鼓励同学们说：“大家提的问题非常好，这正是我们这节课需要解决的。现在让我们带着这些问题仔细地读课文，看谁能最先找到问题的答案。”我的话音刚落，教室里马上响起朗朗的读书声。然后，我提出了这样的要求：“以前都是老师提问大家回答，今天咱们变个样。谁能像

4、老师那样对课文提出问题呢？”经过片刻的沉默，同学们陆续举起手来。刚开始提的问题比较浅显，缺乏针对性，但这毕竟是学生通过动脑筋自己提出的问题，所以我及时给予肯定和表扬。渐渐地，学生思路打开了，问题越提越明确，也越来越有思考价值，尤其是学习积极性空前高涨。　　二、采取多种评价形式，调动学生学习的积极性　　为了调动学生的积极性，我采取了多种评价方式，目的是减轻学生的压力，让学生学得轻松，学得自信。　　1.建立“成长足迹”星光灿烂园地　　我利用教室后黑板设立“成长足迹”星光灿烂园地，随时对学生爱好特长、学习习惯、劳动与卫生等方面的成绩进行评价，设计了以下内容：“我是小

5、作家”“我的作业最棒”“小小舞台展示”“我是小小朗诵家”。正所谓：评价时时有，天天有。奖励主要以奖小红星的形式出现。这些生动有趣、形象直观的评价方法，学生们都十分喜欢。　　2.“小明星”传喜报　　“小明星”传喜报，是让学生尝试成功的快乐，项项评价都有小明星若干名，当学生被评为各种小明星时，教师及时向学生和家长发喜报，喜报上盖某项小明星的章，学生看到对自己的鼓励，听着家长的表扬，倍感高兴，自信心、自豪感油然而生。同时也使家长感到非常欣慰，有的家长说：“奖励孩子笔和本不如给他们一张小小的喜报，因为这是花钱买不到的东西。我们家长看着心里高兴呀！”　　3.创建星级作业

6、　　为了培养学生良好的书写习惯，鼓励他们认真完成作业，我在作业批改上采取星级制。清楚工整、全部正确的为一等，给印三颗星；正确但不太工整的给印两颗星；比较差的给一颗星。四周进行一次作业评比，评出10名得星最多的同学，并发喜报，表示祝贺，这样大大调动了学生的积极性，他们盼着写作业，努力得星，同学之间有一种无形的竞争力。　　4.建立“连心桥”评价册　　“连心桥”评价册设立教师评价、学生自评、家长评价、一周备忘录等项目。从星期一到星期五每天针对自身的情况学生给自己记一份备忘录。一周下来给自己一个评价，再结合老师和家长的评价，看看自己在哪些方面进步了，在哪些方面还需要继

7、续努力，从而明确下一周的奋斗目标。小小评价册记录着孩子们成长的足迹，激励着他们不断向更高的目标迈进。这个小小的评价册成为教师、家长和学生之间的一条纽带，既可以通过它及时和家长沟通，了解孩子的一些家庭状况，也可以洞察孩子的心理、想法，更可以促进师生间心与心的交流。　　“为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念，是对评价改革的重大突破，用发展性评价来评价学生，评价是全面的、是立体的，学生从中得到的是激励，是鼓舞，是成就感，是良好的人际关系，是健康成长的快乐。让我们共同关爱学生生命成长，为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，让“评价”走进孩子的“心

8、灵”，让我们充分发挥发展性评价的功能，