谈声乐教学中的技能

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1、谈声乐教学中的技能　　摘要：对于声乐技术的教学方式，可谓仁者见仁，智者见智。教师们采用各种各样的方式方法去引导训练学生，培养学生控制歌唱的手段，发展学生的歌唱能力。归纳起来有三种：让学生能有意识地去调节发音器官的部位与活动，以完成对发音的具体要求；通过对教师发音行为的模仿，使学生获得发音的技能；通过教材（练声曲，歌曲）来影响、训练学生，使声音质量得到提高。这几种教学方式，在声乐教育发展的不同阶段，不同情况下，所摆的位置也不同。从具体教学实践来看，不能对这几种教学方式作机械地理解和运用，它们之间存在着相互配合的关系，不

2、可孤立进行的，只不过有所侧重而已。　　关键词：模仿；发声器官；练声曲　　中图分类号：J616文献标识码：A文章编号：1673-2596（2013）06-0232-03　　声乐教学的目的是使不同性别、不同生理条件、不同文化水平和接受能力的学生，通过各种方式的训练，在一定时间内，具备通过嗓音表达声乐艺术作品内容和感情的能力。老师在教学过程中，充分提高学生控制歌唱的能力，使其发声器官具有适应歌唱所要求的协调与生命力，有效地改善嗓音，让学生获得声乐表演的能力和知识。尽管每位老师在声乐技术教学上，采用的方式方法多种多样，但都要

3、遵循循序渐进的原则，以严格规范的教程或技巧练习去训练学生的歌唱能力。　　一、通过对教师发音行为的模仿，使学生获得发音的技能　　模仿的方式在19世纪中叶以前曾得到广泛的推崇，尽管20世纪初有许多人产生怀疑，但在现代音乐教学实践中，模仿的方法依然广泛使用。教师示范使学生了解哪种发声是可取的或不可取的。在此过程中，耳朵起着调节的作用，因为发声器官受它的控制，不但要注重音高，更要注重模仿声音的色彩。同时也要体会发声时的声音连贯，咬字吐字时的母音归韵等问题。耳朵对于发声的影响有一个显而易见的例子，如先天聋哑的孩子不会讲话，更别

4、说唱歌了，就是因为他无法听到可以模仿的声音。可见，发声训练好似特殊的练耳，只有耳朵提高了，声音才能提高。　　采用模仿的方式有它的基本原则：即模仿不应走机械照搬的道路，这样会影响了学生的发声技术。因为每个人的生理结构有差异，而且发声器官在大小及长度上各不相同，特别是男女生，在喉头的构造上有明显的差别，刻意的模仿显然不合时宜。再者，运用模仿超过一定限度，就剥夺了学生主动性、积极性，使学习过程在某种程度上近乎于机械的教与练，让学生丧失了音乐创造方面的个性特点，造成培养的学生都是同一种风格，千人一面，一眼就可看出出处，毫无新

5、意。　　歌唱艺术是一门极具技术性和实践性的学科，处于初学阶段的歌唱学习者，一定要找有丰富经验的声乐老师进行指导。切不可仅仅凭借一些口述的声乐理论和教学方面的文字资料描述，就去进行歌唱发声方面的学习和训练，这是非常困难和不可取的。因为文字是无法十分准确地表达歌唱技能技巧的实际内涵的，加上个人生理条件、领悟和理解能力的差别，就更增加了凭文字资料学习声乐发声的困难。练习者一味按照书本上说的方法练习发声、歌唱，其本人无法判断方法的准确性和声音效果优劣，这样的练习不仅没有实际意义，而且很可能养成错误的发音方法。这一点很重要，因

6、为它决定声乐教学能否顺利进行，能否达到良好的教学目的。好的教师能引导学生走上正确的声乐道路，首先让学生建立正确的声音观念。通过音响及视频资料，特别是观看现场的音乐会，多听好的声音，培养自己敏锐的听觉，形成正确的声音观念。让学生模仿老师音质，同时注重音准、连贯、音色、母音的纯正等。有些学生在开始阶段，虽按照教师的要求努力去做，但是因为机能、认识、理解等方面没有跟上教师的要求，做不好，或是做得很差，这时候教师要坚持自己的要求，不要因为学生现在做不到而改变自己的正确观念，否则会打破学生的业已形成的一些观念，反而使命学生无所

7、适从、不知所措，使学生的声乐学习产生严重的反复。教师不能坚持用自己正确的声音观念来要求学生，是学生长期原地踏步，不能进步的重要原因。学生应按照老师的方法练习，并把练习中的体会、困难、收获、感觉等如实地告诉老师，以便于老师根据其个人特点，教给学生准确度高、收效快的练习方法。教师应时刻提醒学生学习时应注意多用脑子，少用嗓子。　　二、通过教师的讲授，让学生能有意识地去调节发音器官的部位与活动，以完成对发音的具体要求　　奇妙的人体发声器官就好像一件乐器，它能发出不同的声音来满足音乐表现的需要。因此一个人要想具备一定的歌唱能力

8、，就必须要了解歌唱器官的基本构造，懂得人体发声的生理机制，明白歌唱发声的简单原理。应强调在发声过程中对相关的发声器官进行有意识的操纵与控制，并反复练习，使有意识的控制逐渐成为下意识的行为。早在公元前二世纪，我国就有了对人体歌唱发声机能的探索与发现。古籍《灵枢经》中有记载：“喉咙者，气之所以上下也。会厌者，音声之户也。口唇者，音声之扇也。舌者，音