2010年教师资格考试小学教育学模拟试题及答案三

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1、2010年教师资格考试小学教育学模拟试题及答案三一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分。)　　1．“以僧为师”、“以(书)吏为师”是古代()的教育特征。　　A．中国　　B．印度　　C．希腊　　D．埃及　　2罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好地布道，设立了众多的教区学校，适当讲授（）知识。　　A天文B几何　　C读写D修辞　　3孔子的教育思想集中地反映在（）中。　　A学记B大学　　C论语D中庸　　4义务教育的实施，使小学教育具有了（）的特

2、征。　　A．广泛性　　B．普遍性　　C．强制性　　D．全民性　　5．使遗传提供的发展的可能性转变为现实的是()。　　A．环境　　B．教育　　C．社会　　D．实践　　6．学生的社会地位属于学生()问题。12　　A．法律　　B．权利　　C．责任　　D．义务　　7．学校组织教学工作，确定工作步调的依据是()。　　A．课程计划　　B．课程标准　　C．课程目标　　D．课程表　　8．夸美纽斯教学论的基础是()。　　A．心理学统觉论　　B．伦理学　　C．整体认识论　　D．个体认识论　　9．我国学校教学的基本组织形式是()。　　A．个别教学

3、制　　B．班级授课　　C．分组教学制　　D．设计教学法　　10．教育学作为一门规范学科的建立是以()的发表为标志的。　　A．《大教学论》　　B．《民本主义与教育》　　C．《普通教育学》　　D．《教育漫话》　　11．《普通教育学》是()的教育学代表作。　　A．夸美纽斯　　B．赫尔巴特．12　　C．卢梭　　D．杜威　　12．小学教育的出发点和归宿是()。　　A．小学教育培养目标　　B．小学教育内容　　C．小学教育方法　　D．小学教育目的　　13．揭示了个体认知发展的一般规律的发生认识论的创立者是瑞士心理学家()。　　A．皮亚杰　

4、　B．柯尔伯格　　C．格塞尔　　D．洛克　　13．学生最主要的权利是()。　　A．受教育权　　B．人身自由权　　C．隐私权　　D．名誉权　　15．重在发展学生知识与能力的课程是()。　　A．基础型课程　　B．拓展型课程　　C．研究型课程　　D．地方课程16．教学过程是一种特定的()。　　A．实践活动　　B．认识活动　　C．课外活动12　　D．兴趣活动　　17．教学工作的中心环节是()。　　A．备课　　B．上课　　C．布置作业　　D．作好辅导　　18．主张“有教无类”，以“仁”为核心的最高道德标准的中国古代教育家是()。　　A

5、．孔子　　B．孟子　　C．荀子　　D．韩非子　　19．把教育的最高目的限定为“心灵的和谐达到完美的境地”的教育家是()。　　A．柏拉图　　B．拉伯雷　　C．卢梭　　D．裴斯泰洛齐　　20．“博学于文，约之以礼”，“不愤不启，不悱不发”是中国古代()的教育主张。　　A．朱熹　　B．墨子　　C．荀子　　D．孔子　　二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分。)12　　1．墨家对于获得知识的理解，认为主要有三种途径()。　　A．

6、“亲知”　　B．“熟知”　　C．“闻知”　　D．“说知”　　E．“见知”　　2．遗传素质的成熟对身心发展的影响主要表现在()。　　A．个体的器官随年龄的增长而发展　　B．先天素质在发展中逐步成熟　　C．机体的成熟为一定特征的出现提供了可能　　D．有些早期运动机能是直接建立在成熟基础上的　　E．成熟决定了个体受教育的内容　　3．教师的教育专业素养包括()。　　A．爱岗敬业　　B．正确的教育观　　C．现代的教育理念　　D．丰富的教育理论知识　　E．高超的教育能力　　4．学校课程的设置直接受制于()的规定。　　A．教育目的　　B．

7、培养目标　　C．教学目标　　D．课程目标　　E．政治制度　　5．我国小学常用的教学方法有()。　　A．讲授法　　B．谈话法12　　C．讨论法　　D．演示法　　E．练习法　　6．德育过程中的矛盾有多种()。　　A．教育者与受教育者的矛盾　　B．教育者与德育内容和方法的矛盾　　C．受教育者与德育内容和方法的矛盾　　D．教育者与德育规律的矛盾　　E．受教育者与德育规律的矛盾　　7．学生档案有两种，即()。　　A．书面档案　　B．电子档案　　C．集体档案　　D．个体档案　　E．网络档案　　8．道家的教育主张包括()。　　A．“弃圣绝

8、智”　　B．“教学相长”　　C．“弃仁绝义”　　D．“有教无类”　　E．“复归”人的自然本性　　9．学校教育对个体发展的作用有()。　　A．对个体发展作出规范　　B．加速个体特殊功能的发展　　C．具有延时价值　　D．开发个体特殊才能　　E．发展个体的主观能动性12　　10．教师正确的教育观